多媒體技術在小學語文課堂教學中運用

李術東

摘要：多媒體技術運用于小學語文課堂教學，改變了傳統教學模式，優化了教學過程，使課堂教學以多樣化展示，提高了課堂教學效率，為小學語文課堂教學注入新的活力。

關鍵詞：多媒體；小學語文；自主學習

隨著科學技術的飛速發展，現代多媒體技術已廣泛運用于教學中。它具有集聲、圖、像、文等于一身的特點，改變了傳統教學模式，優化了教學過程，使課堂教學呈現出多樣化，改變了教師教與學生學的方式，提高了課堂教學實效，為小學語文課堂教學注入新的活力。因此，筆者在教學中巧妙運用多媒體技術，為學生提供自主學習、合作探究的學習平臺，優化了語文課堂教學，讓學生學得輕松有實效。

1 創設情境，激發學習興趣

直觀情境能激發學生學習新知的探究欲望。在小學語文課堂教學中，筆者運用多媒體技術創設情境導課，以情激趣，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，多種感官參與學習，極大地激發了學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。如在《草原》一課的教學中，為了幫助學生借助語言展開想象，領悟、欣賞草原的美麗景色，了解內蒙古草原人民的生活，以及草原人民的熱情好客，課前筆者搜集大量草原美麗景色的圖片，還有草原人民外出放牧和組織慶祝活動的一些視頻錄像，制作成多媒體課件。課堂上，筆者利用班班通展示草原的美麗風光和風土人情的圖片，并播放歌曲《美麗草原我的家》，在優美的草原歌曲引領下，學生欣賞著這美麗的大草原。

對于生活在的學生來說，還少有機會見到草原，更不知道草原人民的生活景象。今天，他們見到了一碧千里、翠色欲流的大草原，聽到了馬蹄聲、羊叫聲，看到了牧民套馬以及賽馬的情景，還有那像管家一樣盡忠職守的牧羊犬，在追趕跑散了的調皮的小羊羔。這樣，通過動靜結合、有聲有色的多媒體課件創設情境，使學生產生身臨其境的感覺，更容易幫助學生感知全文，真正理解“草原的天的確比別處更可愛；草原上的羊群像繡在綠毯上的白色大花”的含義。由此可見，巧用多媒體技術創設情境，能極大調動學生的學習熱情，激起他們的求知欲望，實現最佳的教學效果。

2 過程再現，突破重點、難點

對于課文中的一些抽象知識，難以用語言直接準確表達，而這一部分知識往往又是本節課的重點和難點。那么，在實際教學中如何操作才能做到突出重點和突破難點呢？這就成了新課改背景下擺在教師面前的一大課題。筆者在教學中充分利用現代多媒體技術，通過多媒體課件再現過程操作的方法，突破重難點，把抽象知識直觀形象化，來幫助學生理解，掌握難點。

如在教學《詹天佑》一課時，在處理詹天佑設計“人”字形線路，解決火車爬坡困難難點時，先讓學生在自學領悟詹天佑設計“人”字形線路相關內容，在理解其含義的基礎上，分小組進行討論、探究，設計“人”字形線路；然后，教師把小組設計的“人”字形線路通過班班通投影展臺進行展示，并讓學生說一說火車是怎樣通過“人”形線路的。

巧用多媒體演示詹天佑當時設計的“人”字形線路：在火車的轟鳴聲中，一列載著兩個火車頭的列車，在崇山峻嶺中向東北方向前進，一個火車頭在推，另一個火車頭在拉；當火車經過青龍橋，一過“人”字形岔道口，原先推的火車頭就變成拉，原先拉的火車頭就變成了推，這樣順利解決了爬坡困難的難題。通過多媒體課件，直觀形象地展現出火車頭推拉活動情景，讓學生仿佛親眼看到火車在“人”字形鐵路上駛進的情景，既做到吸引學生的注意力，又解決了難以掌握的知識點，明白了人字形線路所起的作用，更增加了對杰出愛國工程師詹天佑的敬佩。這樣運用多媒體技術制作課件，使教學的重難點得以順利突破。

3 改變方式，提高課堂實效

改變教師教的方式 教學中，教師的職責是“引路”，要以學生為主體，培養學生的自主探究能力和合作精神。教師不能代替學生思考，不能領著學生“走路”，要改變傳統教學方式“灌堂灌”，要給學生提供學習探究平臺，讓他們人人有提問的機會，人人想發言，人人爭著去展示。因此，教師要做好課前準備工作。備好課，安排好師生活動，設計好教學方法，調控好課堂氣氛、課堂秩序等。借助多媒體技術，制作好課件，精心組織學生的學習活動，既要做到在互動活動中把學習引向深入，又要做到因材施教。

改變學生的學習方式 新課改以來，筆者在加強教育理論研究的同時，更加關注學生的學習方式轉變、提倡學生動手操作、自主探究和小組合作，讓學生手、眼、腦等各種器官共同參與學習，調動學習興趣，激發積極性和主動性，激勵學生努力成為一個發現者、研究者和探索者。

4 增大容量，提高課堂實效

借助多媒體技術對學習內容進行再加工，既可以減少教師在課堂上做板書、繪圖等浪費的時間，又能切實提高課堂教學效率，擴大課堂容量，讓學生在40分鐘有限的課堂教學活動中獲取大量的知識。如低年級識字教學，識字量大，單靠教師用板書、生字卡片等方式，讓學生讀、寫、記是遠遠完不成教學任務的。巧用多媒體技術創設識字情境，充分調動學生的多種感官，引導學生去聽一聽、摸一摸、做一做，能有效增加學生的識字量。

1）兒歌識字法。筆者把編好的兒歌制作成課件，展示給學生。如認識“渴”與“喝”：渴了要喝水，喝了要張嘴。再如認識“金”：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

2）字謎識字法。課件出示字謎，讓學生練習填字，如：“一口咬掉牛尾巴（ ）”“兩只狗草底下走（ ）”。

3）故事識字法。

實踐證明，借助多媒體技術手段，調動多種感官參與學習，靈活運用多種識字方法，既激發了學生的識字興趣，又降低了學生記憶的難度，擴大了學生識字容量，提高了課堂教學實效。

總之，在語文課堂教學中巧用多媒體技術，有效創設情境，能達到激趣導課的目的，有效突破教學重難點，增大課堂容量，讓不同層次的學生都有所收獲，確實達到優化小學語文課堂教學，提高課堂教學實效的目的。endprint