語文教學中傳統(tǒng)文化教育問題分析

張娜

摘要：我國傳統(tǒng)文化在千年的發(fā)展中，形成了具有中國特色的文化內(nèi)涵，而在民族文化的傳承中，教育起著關鍵的作用。作為一名語文教師，有責任有義務把這種文化傳承下去，讓我們的學生把傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，讓中華民族堂堂正正的屹立在世界民族之巔。下文先闡述了學習傳統(tǒng)文化的必要性，接著簡析了傳統(tǒng)文化在語文教學中的現(xiàn)狀，最后探究了在語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育的策略。

關鍵詞：語文教學；傳統(tǒng)文化；教育問題；分析

中華傳統(tǒng)文化是一個開放的、富有活力的科學體系，具有鮮明的時代特征，讓傳統(tǒng)文化走進課堂，是對學生進行傳統(tǒng)文化教育和道德教育的有效嘗試。但是當下我國傳統(tǒng)文化的傳承受到其他文化的影響，正在逐漸喪失其精神教育效用，為改善這個現(xiàn)狀，我們需要進行潛移默化的滲透性教學，加大傳統(tǒng)文化的學習力度。基于此，下文就語文教學中傳統(tǒng)文化教育問題展開了分析。

一、學習傳統(tǒng)文化的必要性

“五四”運動以來，隨著中國思想解放運動的開展和對西方文化的大量引進，傳統(tǒng)文化的地位受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。人們在享受物質(zhì)文明帶來的成果時，開始審視和懷疑中國傳統(tǒng)文化，更甚者，帶著一種盲目和極端的態(tài)度，全面否定傳統(tǒng)文化，一味崇尚外來文化。當然了，這種動搖文化根基的態(tài)度不僅讓人迷茫，而且?guī)砹艘幌盗械膯栴}，諸如中小學生對傳統(tǒng)知識的嚴重缺乏：忽視傳統(tǒng)節(jié)日反而熱衷于圣誕節(jié)、情人節(jié)等外國節(jié)日；不喜歡民族音樂反而狂熱于搖滾、說唱等西方流行音樂；不了解中國詩歌經(jīng)典反而對國外神話、愛情故事情有獨鐘。這一系列的現(xiàn)象都反映出我們對自身傳統(tǒng)文化教育的缺失。不可否認，我們對傳統(tǒng)文化的認同感比歷史上任何一個時期都差，加強傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)當代人的傳統(tǒng)文化意識是我們現(xiàn)在亟待解決的問題。此外，在平時的學習中攝入傳統(tǒng)文化的因素，不僅可以讓學生充分了解中華民族延續(xù)了幾千年的文化內(nèi)涵和歷史脈絡，在一定程度上，還可以提高學生的文化修養(yǎng)和思想內(nèi)涵，為以后的求學之路和身心健康發(fā)展奠定深厚的文化基礎。

二、 傳統(tǒng)文化在語文教學中的現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)文化在千年的發(fā)展中，形成了具有中國特色的文化內(nèi)涵，在藝術、習俗、思想等各方面都有著精神引導力。但在小學語文教學中，由于小學生缺乏主動學習的興趣，教師多以讓學生死記硬背的形式記住文章內(nèi)容，導致學生機械化的學習語文，而難以對學生形成潛移默化的影響。此外，傳統(tǒng)文化內(nèi)涵深刻，但小學生領悟能力低，教師難以將傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵滲透進學生的思想中。所以，當前傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透作用并不理想，急需改進。

三、在語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育的策略

1、 拓展課外，開展綜合實踐活動

教師應立足課堂，拓展課外，依托本地人文優(yōu)勢組織學生走進民俗，了解家鄉(xiāng)的杰出人才、古跡、民俗、傳統(tǒng)工藝等。教師可利用節(jié)假日組織學生登清風樓，觀開元寺，探訪郭守敬故居。教師還可積極組織學生參與“傳統(tǒng)文化知識大賽”系列活動。我們語文教師要讓學生學習經(jīng)典，努力讓學生沉浸進去，從閱讀中得到美感，產(chǎn)生愉悅之情。俗話說：“親其師，信其道。”因此，我們要想讓學生積極學習傳統(tǒng)文化知識，我們自己首先應熱愛中國傳統(tǒng)文化，要有相應的文學根基和藝術修養(yǎng)，不但能把古典作品中美的東西闡釋出來，挖掘出其豐富的內(nèi)涵，而且還能引發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。教師要勤于耕讀，成為學識淵博的人，這樣才能獲得學生的敬重，從而自覺自愿地去學習傳統(tǒng)文化知識。學生喜歡了，愿意去讀去欣賞，自然就會去傳承了。

2、 激發(fā)學生的學習興趣

在我們探究并追求素質(zhì)教育的今天，作為語文教師如果只是按部就班地通篇講解課文，授課過程勢必變得枯燥無味，使人昏昏入睡。因此，我們必須增加多種授課方式，提高學生的認知范圍，讓學生喜歡上傳統(tǒng)文化。在課堂中，教師可以運用多媒體等現(xiàn)代化教學方式，重現(xiàn)詩詞畫面，讓學生直觀感受創(chuàng)作的意境，受到美的熏陶。如教授賀知章的《詠柳》，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”單憑想象，對于低年級的多數(shù)學生來說，理解上有一定難度，但是借用照片或畫面的形式展現(xiàn)出春天里一派生機勃勃的景象，就能在學生的腦海中呈現(xiàn)出一幅鮮活的畫面，從而輕松理解詩歌的意象和意境。學生通過類似的方式不僅理解了這首詩，還能觸類旁通。形象性的體驗，既讓學生感受到古典詩詞的詩境之美，又能把傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，同時提高了學生的學習興趣。

3、挖掘語文教材文化內(nèi)涵中的傳統(tǒng)美

現(xiàn)行語文教材中安排了不少優(yōu)秀經(jīng)典文言文，里面佇積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化底蘊，字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮血。課堂教學在理解文章內(nèi)容的基礎上，應充分挖掘其思想內(nèi)涵，對學生進行愛國、愛家鄉(xiāng)、親情友情教育等，如，在教學《背影》時，要引導學生充分體會厚重的父子深情，使學生心靈受到傳統(tǒng)道德的震撼。教師只有立足課堂，充分挖掘和展示傳統(tǒng)文化優(yōu)秀篇章中的各種道德因素，以他們思想為核心的傳統(tǒng)文化典籍傳承著仁義禮智信和溫良恭儉讓的崇高道德標準為行為準則。如，大道之行也，天下為公的理念等。正是這些代代相傳的為人之道，學生就會受到震撼、感染和熏陶，就可以變?yōu)樽陨淼赖逻M步的強大動力，并最終積淀成為價值觀和人生觀。語文教師要理性地審視語文教學，帶領學生徜徉在民族文化的家園，通過語文這一媒介，使學生獲取語言技能，感受傳統(tǒng)美德，進而提升人格品位。

總之，中華文化源遠流長，博大精深，是中華民族寶貴的精神財富，每一個炎黃子孫有責任傳承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。隨著時代的進步，古典教育理念隨之興起，傳統(tǒng)文化在語文教學中的作用也越來越大。而如何讓我們的民族文化繼續(xù)傳承下去，如何才能在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是當前教育工作者要探究的重要課題。上文就此相關內(nèi)容作出了簡析。endprint