中等職業(yè)學校電子技術專業(yè)課程教學面臨的挑戰(zhàn)及有效解決策略

汪嬌梅 常德技師學院

中等職業(yè)學校電子技術專業(yè)課程教學面臨的挑戰(zhàn)及有效解決策略

汪嬌梅 常德技師學院

在新時期背景下，各行各業(yè)對人才都有著迫切的需求，特別是電子技術人才是電子行業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要保證，為此，如何讓中等職業(yè)院校電子技術專業(yè)教學與時代接軌，為國家、社會輸送大批電子人才，是急需解決的一個問題。本文就對中職院校電子技術專業(yè)課存在的不足進行闡述，并就教學改革給出相關建議。

中等職業(yè)學校 電子技術專業(yè)教學 問題 措施

在新課改的影響下，傳統(tǒng)教學手段已經無法滿足現代化教學需求，基于此，為提高中職學校電子技術專業(yè)教學質量，教學改革勢在必行。進行教學時，要求教師結合學生的性格特點和學習能力制定科學有效的教學方案，將理論付諸于實踐，結合時代特點完善書本教材，培養(yǎng)學生的自主學習意識，實現學以致用的教學目的。

一、中等職業(yè)學校電子技術專業(yè)課程教學面臨的問題

（一）教學結構失調

當前，中等職業(yè)學校電子技術專業(yè)教學結構存在不合理現象，主要體現在以下兩點：首先，教材內容千篇一律，難點要點沒有明確標記，使得教學具有盲目性，許多學生逐漸對電子教學感到厭煩，教學成效不理想；其次，基礎教學和專業(yè)教學之間缺乏聯系，許多學生理論知識過關，但是專業(yè)實踐能力不足，在就業(yè)后的崗位操作中就會有諸多不便。

（二）教學手段落后

當前，中職院校電子技術教學仍然沿用傳統(tǒng)教學手段，“填鴨式”教學只起到灌輸作用，學生在被動獲取知識的同時，無法達到學以致用的水平；同時，由于教學主體是教師，教學手段老套、過時，學生的積極性很難被激發(fā)出來，教學不創(chuàng)新、課堂不新穎，直接影響著學生的邏輯思維能力。

（三）教學評價有待完善

所謂的教學評價也就是檢驗教師的教學質量以及學生的學習成績，完善的評價機制有利于教學效率提升。但是實際來看，電子教學評價工作還是傳統(tǒng)的老師發(fā)卷子、學生答卷子，而且鄰近幾年的考試內容幾乎大同小異，比如專業(yè)術語、線路分析等等，整個考試體系重理論、輕實踐，學生只能將主要精力放在課本上，忽視了動手操作能力的培養(yǎng)。

二、提高中等職業(yè)學校電子技術專業(yè)課程教學質量的有效措施

（一）調動學生的積極性

興趣是最好的老師，學生的興趣根源就在于積極性強弱與否。對中職學生來說，電子教學內容抽象復雜，小小的挫折就可能影響到學習情緒，所以教學方案必須符合學生的性格和學習特點，注重個性發(fā)揮。實際教學中，通過相關軟件構建問題形式，比如“不同溫度下電路失真的原因是什么？”，或者就生活實例進行設問：“同學們有誰知道同一款收音機，為什么夏季不響而冬季響？”等等。有的學生在生活中善于觀察事物，有的卻不明白問題出在哪，帶著這樣的問題進行下面的教學，不僅使整個課堂氣氛變得更加活躍，而且還能幫助學生鍛煉邏輯思維能力，提高課堂效率。學生的積極性上去了，開展教學工作也就變得容易起來。

（二）提倡人性化教學

人性化教學就是承認學生在課堂上的主體地位，教師在課堂上應該起到引導作用，教學內容也應該尊重學生的個性化需求，并做出整改或完善。基于此，在電子技術教學中利用分層學習法，不僅提高了教學效率和教學質量，還能夠針對學生的特點給予不同的學習任務，從而完善屬于自己的學習目標。教學進行前，教師需要深入學生群體中做出主要了解，然后將全班同學按照學習能力、掌握知識情況劃分為A、B、C三組。A組同學是班級里出類拔萃的，可以讓他們不必太過拘泥于書本內容，教師提供一些延伸性知識作為參考，并加強實踐操作，對這些學生來說，動手動腦是要強于死記硬背的；B組學生學習能力平平，需要不斷鞏固、溫習自己學過的知識，在此前提下對難度較高的電路圖進行探索和演練；C組學生勉強符合教學進度，需要在日常學習中以夯實基礎為主，并嘗試著主動進行實踐。這樣一來，教學更加人性化、多樣化，每個學生都有著自己的目標和計劃，長此以往便會形成良好的學習習慣，有助于教學水平的提升。

（三）多媒體教學

信息技術是教學改革的重要工具，多媒體教學的應用，使中職電子技術教學更加具有時代意義。多媒體技術讓電子知識點不再抽象，為學生帶來了更為直觀的感受，能夠激發(fā)學生對電子科目的喜愛。電子技術的重點、難點包羅萬象，如果還是沿用過去的教學手段很難讓學生看到深層次知識，學生“學一半、忘一半”的現象十分常見，更不能學以致用。但是多媒體教學就不同了，它突破了時間、空間的規(guī)則和限定，學生能夠透過現象看本質，明確兩個事物之間是否有聯系、是否存在交集。比如在《三極管電流載體的運動形式》一課中，教師將課前制作好的PPT進行播放，學生能夠清晰地從動畫中看見電流載體的運動形式。發(fā)射極與基極的連接形式以細線標出，其中的聲音較小，并且是悅耳動聽的；發(fā)射極和集電極的連接形式可以用粗線標出，其音量要大；再聚焦于發(fā)射極時又有了新的聲音，并且線條更粗。這樣一來，學生在聽覺和視覺上對三極管電流載體有著更為清晰的認識。

此外，電子技術專業(yè)主要是為社會輸送大量的電子技術人才，換句話說是以學生就業(yè)為主，所以教學與社會實踐的結合有很有必要。為了提高學生綜合素質、拓展就業(yè)渠道，中職院校可以帶領學生到鄰近電廠進行實踐研究，可以讓中職學生盡快融入社會體系，為今后的就業(yè)奠定基礎。

三、結語

綜上，電子教學是一門理論性、實踐性較強的綜合性學科，為了適應素質教育的需求，積極推進教育改革，必須加強學生的綜合素質，手腦并動才能真正學好電子技術，為此，相關教師需要引起重視。

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