運用多媒體提高小學數學課堂教學的有效性

王亞萍

【摘要】數學課堂中運用多媒體，不光是能直觀形象地展現教學內容，激起學生的學習興趣，而且還能在學習內容與學生之間架起一座橋梁，使學生掌握重點，突破難點，從而提升學生的數學思維能力，進而優化數學課堂教學，這樣就能大大提高數學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】直觀形象；提升 優化；有效性

小學數學具有抽象性、邏輯特征，而小學生的思維、認知程度比較有限，又缺少實際生活經驗，所以他們對抽象的數學內容不易理解和掌握。就在我們深思該如何提高課堂教學有效性的時候，多媒體進入了我們的課堂，它引導孩子們進入了他們想要的繽紛的數學世界。數學課堂中運用多媒體，不光是能直觀形象地展現教學內容，激起學生的學習興趣，而且還能在學習內容與學生之間架起一座橋梁，使學生掌握重點，突破難點，從而提升學生的數學思維能力，進而優化數學課堂教學，這樣就能大大提高數學課堂教學的有效性。下面我結合自己的學習和教學實踐，對運用多媒體提高數學課堂教學的有效性談以下幾點看法。

一、運用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣

好的開始是成功的一半。也就是說，一節課如果有一個好的開始，那這節課也就成功了一半。一個好的情境導入，不僅能營造輕松愉快的學習氛圍，而且還能很好地喚起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而大大提高課堂教學的有效性。因此，我們教師要在數學課堂中充分利用多媒體教學手段去創設學生熟悉的教學情境，這樣不僅能把學生的注意力迅速集中到所學內容上，也能激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生在一個輕松愉快的氛圍中學習知識。

例如，小學生特別喜歡生動形象的情境，那么我們就可以把這些情境放到我們的課堂教學中去。所以在教學《10以內數的大小比較》這一課時，我就運用多媒體創設了這樣一個情境： “星期天，小白兔和小灰兔約好了一起去野餐，他們帶了好多美味的食物，我們一起去看看吧。”小白兔說：“我帶了好多胡蘿卜，有9根。”小灰兔一聽，忙說：“我帶的才多呢，帶了5根。”小白兔和小灰兔都急了，說：“誰來幫我們當當裁判吧，到底誰帶的多呀？” 看到這個生動形象的動畫場景，孩子們的興趣很高，都是沖著當裁判來的，這樣就很好地激發了學生的學習興趣，使學生在一個輕松愉快的氛圍中學習10以內數的大小比較的方法，從而大大提高了課堂教學的有效性。

二、運用多媒體進行直觀教學，突破教學的重點難點

數學具有抽象性，這使得大部分學生都覺得數學很枯燥很乏味，從而對數學學習產生厭倦情緒。事實上，學生能感知到的內容越是豐富，那么建立在他們腦中的形象也就越具體，學生也就越能發現一些規律性的東西，因此也就不會覺得枯燥了。而多媒體就可以化靜態的教學情境為動態的教學情境，把抽象的內容變成具體的形象、動聽的聲音以及生動形象的動態畫面展現在課堂中，從而使學生能強烈感知所學習的內容。因此，在課堂教學的過程中，我們教師要恰當地運用多媒體，化抽象為具體，使學生的思維方向由模糊到清晰。例如，我在教學《確定位置》這一課時，首先出示教室座位圖的動畫，介紹什么是行，什么列，然后動畫中有一位同學說：“我在第1行，第3列。”接著又有一位同學說：“我在第2行，第4列。”最后還有一位同學說：“小朋友們，你們知道自己的位置在哪兒嗎？”這樣直觀的動畫演示不僅符合學生的認知，還能讓學生強烈感知行和列，然后在兩個學生的談話中，對自己的位置產生興趣，從而積極參與到課堂活動中去，明確確定位置的方法。這樣，很快就突破了本課的教學難點，數學課也不再枯燥乏味了，取而代之的是形象、生動的課堂教學，因而整個學習進程加快，大大提高了課堂教學的效率，從而也就提高了數學課堂教學的有效性。

三、運用多媒體擴大教學容量，提高課堂的教學效率

在以前的數學課堂中，可運用的媒體手段較少，就使得教師在教學過程中，不能把抽象的內容變成生動具體的形象展現出來，所以學生的學習興趣不高，進而導致課堂容量變小，相應的課堂教學效率也就低下。如今隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術運用到數學課堂中，不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以快速提供和處理大量的信息，這樣就可以擴大教學容量，有效提高課堂教學的效率。例如，在教學《簡單的周期》這一課時，可以將生活中一些常見的周期現象制作在課件中，學生就可以直觀感受生活中的周期現象，從而幫助學生更快更好地理解周期的概念。這節課中正是由于多媒體的運用，才加快了學生掌握知識的進度，這樣知識才能更多更快地傳授給學生，從而擴大課堂教學容量，有效提高課堂的教學效率。因此，在數學課堂教學中，只要更好地運用多媒體，就可以縮短教學時間，教學容量就會比原來有所擴大，教學效率也就會相應提高，最終提高數學課堂教學的有效性。

四、運用多媒體進行課堂延伸，開闊學生的知識視野

我們現在生活在一個互聯網的時代，運用互聯網進行小學數學教學，可以為學生提供生動活潑、內容豐富、具有交互功能的學習資源，這是以前的課堂教學所無法比擬的。以前的學生，對于數學這門學科的學習與延伸，只能憑借課本中提供的信息，再結合自己的所見，借助想象與聯想自己進行描繪。而現在就不同了，運用多媒體計算機輔助教學，課本上涉及的內容，只要一動手，互聯網上與之相關聯的知識就會鋪天蓋地而來，這樣就可以有效地進行課堂延伸，開闊學生的知識視野。例如，在教學《條形統計圖》這一課時，有一個作業是讓學生了解中國體育代表團在第24～30屆奧林匹克運動會上獲得金牌的數量，并完成統計圖，我就讓學生自己運用互聯網查詢資料，然后根據自己所查到的資料繪制條形統計圖。這樣的教學不僅能使學生掌握條形統計圖的繪制方法，還能實現學生獲取知識和信息的最優化，促進學生全面和諧的發展，同時也豐富了學生的知識，開闊了知識視野，從而達到很好的教學效果，提高課堂教學的有效性。

多媒體在小學數學課堂中的運用是廣泛的，課堂形式也是多種多樣的。我們教師要根據教學內容設計豐富的教學材料，恰當運用多媒體這一手段，化靜態為動態，化抽象為具體，借助事物的具體形象進行思維，讓我們的孩子帶著快樂遨游知識的海洋，實現數學課堂教學的有效性。