學(xué)生主體地位在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

陳達(dá)藝

摘 要：教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，取得了明顯的教育推動(dòng)成效，其強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的主體地位以及教師的引導(dǎo)者身份，指出迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求才是學(xué)校教育的本質(zhì)。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅是困擾著老師的教學(xué)難點(diǎn)，而且也是學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。文章通過(guò)對(duì)學(xué)生主體地位在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用進(jìn)行深入的探究，分析教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的作用，旨在確保初中語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生的主體地位能夠得到重視和尊重。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體地位；初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；作用

中圖分類號(hào)：G633.3

一、初中語(yǔ)文作文傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1.老師的教學(xué)方法與教學(xué)目的不符

雖然教學(xué)改革和素質(zhì)教育的理念已經(jīng)推行數(shù)年，很多初中教師還在潛意識(shí)中用應(yīng)試教育的方法來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)。如給學(xué)生擬一個(gè)題目、一個(gè)圖片就讓學(xué)生完成作文作業(yè)，學(xué)生寫的語(yǔ)句通順，有點(diǎn)新意就是作文寫得好；如果寫的語(yǔ)句不是那么通順，不是那么具有新意就是寫得不好，這種主觀的臆斷往往打擊學(xué)生對(duì)寫作的熱情，這樣的學(xué)習(xí)何談水平和成績(jī)的提高。寫作能力表面上看是學(xué)生的自身能力的體現(xiàn)，但實(shí)際上老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。

2.學(xué)生的主觀思維不能被有效激發(fā)和培養(yǎng)

目前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，很多學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)形式枯燥單一，不愿意進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。現(xiàn)代學(xué)生具有明顯的自主意識(shí)，不愿意勉強(qiáng)自己做不喜歡的事，自然沒(méi)有好的態(tài)度去面對(duì)寫作。學(xué)生只能按照教師期望的思路和方向來(lái)進(jìn)行寫作，難以使學(xué)生的主觀思維被不斷激發(fā)和培養(yǎng)。例如，教師要求學(xué)生針對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說(shuō)的讀后感，學(xué)生只有按照老師的思想謳歌保爾·柯察金的鋼鐵意志和精神。難道學(xué)生對(duì)保爾·柯察金的人生就不能有其他方面的思考嗎？現(xiàn)代時(shí)代改變了，學(xué)生對(duì)人生的道路有自己的思考，只要敢于表達(dá)，在不違背法律道德的情況下，所有的思想和言論都應(yīng)該是被允許的。

二、學(xué)生主體地位在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

1.鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生的寫作思維能夠得到全面的發(fā)揮

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，重視學(xué)生的主體身份，自身的教學(xué)思維和方法也適當(dāng)做出改變，不再要求學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作思路都循規(guī)蹈矩，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法和主觀感受，給學(xué)生創(chuàng)造無(wú)限的創(chuàng)作和想象空間，有助于學(xué)生自我意識(shí)的表達(dá)以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和形成。比如在學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，可以隨堂讓學(xué)生寫一個(gè)短小的隨筆，可以寫文章中“我的母親”，也可以寫現(xiàn)實(shí)生活中我的母親，通過(guò)這種隨筆的寫作引導(dǎo)學(xué)生用詞匯、句子去表達(dá)自己的情感。作文是學(xué)生思想的書面表達(dá)形式，只有學(xué)生有思路、有思想，才可能寫出高水平的作文，通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的開拓性思維，讓學(xué)生敢于想象、敢于表達(dá)，從而有效提高學(xué)生寫作水平。

2.迎合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生主體地位的明確，使教師能夠從學(xué)生的角度去考量學(xué)生需要的學(xué)習(xí)模式和能力培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活、感受生活的思維方式，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)要求，更是未來(lái)教育形勢(shì)的需要。落實(shí)到初中語(yǔ)文的作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)現(xiàn)，能夠使學(xué)生主動(dòng)提升自己的生活觀察能力和感知能力，能夠主動(dòng)去積累寫作的素材和學(xué)習(xí)寫作方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要把作文的教學(xué)浸潤(rùn)到日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生不斷的積累，使學(xué)生的寫作水平達(dá)到一個(gè)更高的水平，充分尊重學(xué)生的主體身份，使學(xué)生能夠在自主意識(shí)的引導(dǎo)下，表達(dá)自己的情感和感受，通過(guò)學(xué)生主體地位在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的寫作能力能夠得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。

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