對高職院校開展畢業(yè)設計答辯工作的認識及策略

王可

摘 要：高職院校的畢業(yè)設計答辯工作是院校和教師給即將畢業(yè)的高職學生所上的最后一堂綜合性的課程，具有十分重要的意義。筆者以自己所在學院所進行的畢業(yè)設計答辯工作為例，闡述了對本工作的認識，并提出了做好畢業(yè)設計答辯工作的基本策略，即堅持高標準、并積極引導。

關鍵詞：高職院校；畢業(yè)設計；答辯；認識；策略

中圖分類號：F230-4；G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）17-0255-01

高職院校的畢業(yè)設計答辯工作是一項十分重要的工作，是學校和教師給即將畢業(yè)走入社會的高職學生所上的最后一堂綜合性的課程。筆者所在的湖南工藝美術職業(yè)學院對于畢業(yè)設計及答辯工作一貫極為重視，畢業(yè)設計答辯過程和之前的準備工作能夠促使學生們對自己的設計成果進行整理、展示和闡述，對于培養(yǎng)其勇于表達、善于溝通的設計師職業(yè)素養(yǎng)有重要意義，下面筆者將仔細論述之。

一、高職院校開展畢業(yè)設計答辯工作的意義

高職教育是技能型教育，培養(yǎng)技術應用型人才，在畢業(yè)前需根據(jù)所學專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和要求進行特定主題的畢業(yè)設計任務并書寫相關設計說明文本，但通常不用撰寫畢業(yè)論文，因此其畢業(yè)設計答辯的內(nèi)容與本科院校畢業(yè)生的論文答辯自然有所區(qū)別，但高職院校畢業(yè)設計答辯工作并非可有可無。以筆者所在的學院為例，每年的畢業(yè)設計工作都是學校教學部門的重要工作內(nèi)容，從設計選題、指導、中期檢查、設計定稿等過程中，各級領導和教師都付出了很多努力，其目的就是引領學生按照人才培養(yǎng)的要求，以行業(yè)實踐為準繩高質(zhì)量的完成自己的設計任務；這個任務包括選題、策劃、草稿、設計制圖、制作、展示等一系列過程，每個過程其指導教師都嚴格把關，因此當學生們最終完成設計任務時，其收獲和成就感是非常豐厚的，在這樣的背景下開展畢業(yè)設計答辯工作，對于學生們來說是已建立在了熟悉自己設計的基礎上，因而基本胸有成竹。而且學校在畢業(yè)設計工作過程中還聘請了相關行業(yè)的職業(yè)人士來參與設計指導和答辯工作，因此對于高職院校開展畢業(yè)設計答辯工作——這一雖然具有一定儀式性質(zhì)和程式化特點的工作來說，其意義在于讓同學們在經(jīng)歷了近乎實戰(zhàn)化的設計實踐操作后又經(jīng)歷一場檢驗、驗收的過程，對于培養(yǎng)應對社會實踐挑戰(zhàn)、應對質(zhì)疑、勇于表達的設計師職業(yè)素養(yǎng)而言，是一場極好地鍛煉機會。

二、畢業(yè)設計答辯是高職學生最后一堂綜合性課程

筆者在從事指導畢業(yè)設計答辯工作后認為，畢業(yè)設計答辯時高職學生最后一堂綜合性的課程。這個課程時間雖然且分配到每一個同學身上的時間更是有限，但之前學生們會做很長時間的準備，準備期間一般沒有老師指導、雖有同學和網(wǎng)絡資料可以參考，但每個個人的設計內(nèi)容、主題、思維切入點皆不同，因此準備畢業(yè)設計答辯的過程對于學生而言也是一次很重要的學習過程，在進行答辯時，指導教師、行業(yè)專家等人會針對其設計提出一些問題和改進意見，有些專業(yè)水平和能力較差的學生其畢業(yè)設計中會出現(xiàn)一些問題，但主要的問題已經(jīng)在畢業(yè)設計中解決了，因此剩下的問題可以讓學生們在答辯后進行解決。在這堂綜合性的課程中，學生們將學到如何用專業(yè)的語言來講述自己的設計思路和結果、并面對教師和行業(yè)專家的問題與質(zhì)疑，并且解決指導教師等人所提出的問題，在這個過程中，學生們的能力必然會有新的提高。

三、教師主持和組織畢業(yè)設計答辯工作的基本策略

在主持和組織畢業(yè)設計答辯工作中，學生的指導教師、其他教師和特聘的校外（行業(yè)）專家都是答辯工作的主持和組織者，除了指導老師外，有的教師或?qū)＜沂窃诖疝q現(xiàn)場才第一次見到了學生們的設計內(nèi)容，因此可以提出自己對學生作品的感覺和第一印象，往往也容易對學生作品的評價做到準確到位。筆者認為，教師在主持和組織畢業(yè)設計答辯工作時應當遵循這樣一個基本策略，即堅持高標準、并積極引導。堅持高標準的意思是不能因為學生們還在校、沒有真正走入社會便對其不足之處有過多寬容，每一個設計作品依然要保持較高標準去要求，不能因為是自己的學生而對其不足有所包庇；對學生的作品不論好或不好，教師都應說明自己的理由，并給學生以改進意見和指示。同時教師和專家對學生的作品應給予積極引導，筆者認為，雖然是答辯，但教師和專家在過程中應當少提問題、尤其是不要提專業(yè)性和主觀性太強的問題讓學生回答答辯中應帶就學生的作品多提可以改進的地方讓其事后繼續(xù)完善，不一定要對方回答問題，即便讓學生答問，所問問題也應該給出應答條件、盡量客觀，讓學生容易回答。這些是教師在答辯工作中的基本策略。

四、結語

綜上所述，高職院校的畢業(yè)設計答辯工作并非可有可無，而是高職畢業(yè)生在校所經(jīng)歷的最后一堂課，這項工作雖有一定的儀式性質(zhì)和程式化特點，但對于畢業(yè)生的綜合能力也是一種磨練、更是激勵。筆者參照自己所在院校的實際情況草擬此文，對高職院校開展畢業(yè)設計答辯工作的意義闡述了自己的認識，并提出了開展答辯工作的基本策略，這僅僅是筆者的一家之言，盼得廣大同仁指正，以期對此有進一步認識，并對改進高職院校畢業(yè)設計答辯工作有所裨益。

參考文獻：

[1]張麗.淺議公共選修課的開設與藝術設計專業(yè)教學的關系[J].大眾文藝，2015（17）.