農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)口語表達能力的培養(yǎng)策略

彭潔

數(shù)學(xué)是一門集抽象性、邏輯性和發(fā)散性于一體的學(xué)科，而數(shù)學(xué)語言具有簡潔性、概括性等特點。對于剛步人小學(xué)一年級的新生來說，他們需要一段適應(yīng)期。在這個適應(yīng)期里，一年級的師生要共同努力，使一年級學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)語言所要表達的意思，幫助一年級學(xué)生更加準確地使用數(shù)學(xué)語言表達自己思考的過程和結(jié)果。

作為一名剛剛進入農(nóng)村小學(xué)的新教師，在與一年級學(xué)生的溝通和交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，他們的想法總是天馬行空，想到什么就說什么，毫無邏輯性可言。這讓筆者意識到，從小學(xué)一年級開始培養(yǎng)學(xué)生理解和表達能力非常重要。為此，結(jié)合小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，筆者提出了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)口語表達能力的幾點策略，以期提高農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)口語表達能力。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生上課傾聽的習(xí)慣

在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲極強，他們常常在其他同學(xué)還沒有結(jié)束發(fā)言時，就開始紛紛舉手，同時還會叫嚷著：“老師，我來！”這些行為不僅沒有尊重發(fā)言的同學(xué)，而且錯過了傾聽同學(xué)發(fā)言的機會。

為此，筆者要求學(xué)生尊重其他同學(xué)，在同學(xué)發(fā)言時，要管住自己的嘴，豎起小耳朵，聽別人的發(fā)言。在課堂教學(xué)中，筆者會在一位學(xué)生回答結(jié)束后，隨機抽選其他學(xué)生進行復(fù)述，檢查其他學(xué)生傾聽的情況。漸漸地，學(xué)生養(yǎng)成了認真傾聽的良好習(xí)慣。除此以外，筆者還要求補充回答的學(xué)生在回答問題時，先指出前一位同學(xué)答案中的不足之處，然后再補充自己的答案。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生上課發(fā)言的完整性

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，要求優(yōu)秀的學(xué)生不僅會做題目，還要能完整地復(fù)述題目。

如在教學(xué)“認數(shù)”時，因為學(xué)生已經(jīng)有了認識個位數(shù)的基礎(chǔ)，所以筆者要求學(xué)生從生活中找出物品及其數(shù)量，并用數(shù)學(xué)語言表達出來。在筆者做出示范后，學(xué)生的表達欲望非常強。有的學(xué)生說：“我的衣服上有9條魚。”有的學(xué)生說：“我坐在第3小組的第5個座位上。”有的學(xué)生說：“我早上吃了2個包子，喝了一碗粥。”這種活學(xué)活用的方式讓學(xué)生在學(xué)完教學(xué)內(nèi)容后，獲得了成就感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

又如在教學(xué)“用湊十法計算20以內(nèi)的進位加法”時，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會做題目，但是說不出計算的過程。于是，筆者要求學(xué)生用“要求什么算式，先把誰分成幾和幾，然后算出幾加幾等于10，再算10加幾等于十幾”的方式說出自己的解題步驟。經(jīng)過幾次訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能流利地說出計算過程。筆者發(fā)現(xiàn)，在說出計算步驟之后，學(xué)生計算的正確率也在悄悄地提高。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生化零為整、完整表達題意的意識

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是需要學(xué)生理解題意的題型。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生在找解題條件方面存在不足，雖然他們能夠找到解題需要的關(guān)鍵條件，但是經(jīng)常會找不全。通常要經(jīng)過兩三位學(xué)生的補充，才能完整地說清楚題意。為此，在課堂教學(xué)中，筆者先要求同桌之間表述完整的題意，兩人互相交流、指正，然后在班上進行交流。這樣，不僅幫助學(xué)生清晰地理解了題意，而且培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達題意的意識。

四、家校合作

由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間有限，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，教師培養(yǎng)學(xué)生理解題意、表達題意的時間有限。因此，督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識就顯得更加重要。一年級學(xué)生書面作業(yè)很少，所以教師可以布置一些口頭表達的作業(yè)。另外，教師也可以通過召開家長會、發(fā)短信布置作業(yè)、要求家長簽字等方式，引導(dǎo)家長認識到讀、背、說作業(yè)的重要性，并監(jiān)督孩子完成口頭作業(yè)。

培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生表達題意的能力是一項長期并且艱巨的任務(wù)，它對每一位數(shù)學(xué)教師都提出了挑戰(zhàn)。因此，教師要抓住課堂上的一切機會，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達的能力，促進學(xué)生自主思考，讓課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主戰(zhàn)場。