探究視唱練耳課與聲樂課的交叉滲透式教學實踐

【摘 要】隨著生活水平的提高，人們對生活質量的要求也越來越嚴格。如今，各種各樣的培訓機構不斷發展起來，其中關于音樂素養的提升更是受到人們的青睞。本文旨在通過對聲樂課和視唱練耳課的分析研究，探索二者在交叉滲透式教學中的實踐。

【關鍵詞】視唱練耳；聲樂；交叉滲透式；教學實踐

中圖分類號：G620 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0227-01

一、視唱練耳與聲樂

作為現代藝術類專業中的一門重要課程，聲樂課與視唱練耳課是密不可分的。二者都以培養學生的音樂素養為目的。在整個音樂教學中，音樂教師普遍將二者進行交叉滲透教學，培養學生的綜合能力。

（一）視唱練耳。在傳統的教學模式之下，視唱練耳課更多是注重技能的培養。在學生對于音樂感知方面的教學較少，也就造成了當下學生的音樂水平提高困難。每個學生對于音樂感知的能力不同，在視唱練耳上的差距不斷拉大。當前許多學校都是根據學生的成績進行班級劃分，從另一個角度來說，更是將學生的音樂水平不斷拉大。在集中的授課模式之下，學生們在盲目的學習中逐漸失去了學習的興趣，教學質量的提高也就陷入了困境當中。[1]

（二）聲樂教學。聲樂教學是通過老師的講解將各種唱法進行學習，學生進一步掌握的一種音樂教學的方式。傳統的聲樂教學僅僅只是簡單傳授唱法，學生難以把握好各種唱法的精髓，因此整個聲樂教學發展比較緩慢，并且教學質量提高困難。

二、視唱練耳課與聲樂課交叉滲透式教學實踐

我國在視唱練耳課和聲樂課上的教學改革，經過幾十年的實踐探索，取得了部分成就。教育工作者發現兩者之間存在著關聯，并進一步促進二者之間的融合。面對當前的視唱練耳與聲樂教學的現狀，只有將二者結合在一起，才能幫助學生感受到音樂學習的魅力，實現理想的教學目標。針對當前教學實踐中的問題，就視唱練耳與聲樂各自的特性進行分析，探索二者在交叉滲透教學中應用。[2]

（一）聲樂教學中的視唱練耳

1.學習積極性的提高。將視唱練耳加入到聲樂教學當中，能加深師生之間的溝通，對于學生在學習中遇到的問題，教師可以及時進行引導與糾正。在傳統意教學的基礎上，注重學生情感的培養，在課堂上播放音樂作品，緩解壓抑氣氛。對于學生的聲樂練習，要給予正確的鼓勵和引導，幫助學生在掌握音樂技能的基礎上，提高學習的積極性。

2.視唱練耳能力的提高。在聲樂教學的過程中，老師們要根據不同學生的學習需要，將視唱加入到教學安排中。定期進行多部作品的視唱訓練，培養學生的視唱能力。并且就學生的音色等將他們進行分組。讓學生在學習中找到樂趣，更好地展現個人風采，在各個小組的合作練習中共同促進聲樂教學的發展。

（二）視唱練耳教學中的聲樂

視唱練耳課本身是難以獨立發展起來的，它的發展需要更多課程的輔助。視唱練耳與聲樂之間的關系就是這樣的，二者在相互運用中共同促進音樂教學的發展。[3]

1.發聲方法的借鑒。學生在進行視唱練耳時，是以技巧性的訓練為主的。通過聲樂進行“唱”這一部分的培養，提高學生在音樂鑒賞上的感知能力。通過聲樂教學的介入，將學生在視唱練耳中的每個音符的運用、發聲的部分，甚至是氣息的調整都進行合理講解。讓學生在輕聲歌唱的同時，更加注重對音樂的感知以及各種音樂在真假聲之間的轉化。減少學生因為氣息的調整而造成破音現象，對于學生的演唱進行科學指導，幫助學生找到適合自己的演唱方法，更好地展現自己的魅力。

2.音樂鑒賞能力的提升。為促進學生全方面發展，聲樂教學與視唱練耳應更好地融合在一起。通過對各種音樂作品的欣賞，增加學生對音樂感知的能力，充分展現音樂的魅力。在視唱練耳的練習中，實現技能與鑒賞同步發展，實現學生們在音樂領域的全方位的發展。[4]

三、結語

在整個音樂教學的過程中，老師應該通過培養學生的學習興趣，來進一步調動學生的學習積極性，在視唱練耳中運用聲樂知識，促進兩種課程的互相融合，形成完整的教學體系，為我國音樂事業的發展提供專業的技術支撐。

視唱練耳課與聲樂課的交叉滲透式教學，是在新課改要求下展開的，是完全符合整個音樂教學的發展要求。在當前的教學實踐中，從事音樂教學的工作人員應當從教學的實際出發，針對學生自身的特點，選擇合適的教學方法進行音樂教育。

參考文獻：

[1]吳雅昊.課程互融理念在高師視唱練耳教學中的應用研究[D].聊城大學，2016.

[2]唐寧.談視唱練耳與其他音樂學科的交叉滲透[J].大眾文藝，2014，（21）：240-241.

[3]戴麗霞.談高校視唱練耳教學[J].藝術探索，2013，（05）：80-82.

[4]楊白雪.談視唱練耳與其它學科的合并交叉教學[J].遼寧高職學報，2011，（02）：87-88.

作者簡介：

楊莉莉（1976- ）女，湖北荊門人，本科，湖北荊楚理工學院藝術學院音樂教師。研究方向：聲樂和視唱練耳教學。