關于初中音樂教學方法幾點見解

林麗

摘 要：音樂課是一門審美教育，在初中教學中不容易被學生重視。因此，初中音樂教師應該讓學生們在學習之余感受，體驗音樂美。初中正是德智體美全面發(fā)展的初期階段，音樂在陶冶學生情操方面有著不可替代的作用。優(yōu)化初中音樂教學方法不僅有利于幫助學生從更深更高層次上理解美、把握美、感受美、表達美，而且有利于促進學生身心全面發(fā)展。

關鍵詞：初中；音樂；教學方法；教學理念；教學模式；教學觀念；教學環(huán)境

初中音樂教學唯有將正確把握教學目標，合理選擇教學方式，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力這幾個環(huán)節(jié)充分整合起來，打造一個活躍、促進學生學習的教學環(huán)境，才能在一定程度上更加有效地促進學生音樂知識技能的提高和整體教學質量的提升。

一、當前初中音樂教學的問題

很多音樂教師不能樹立正確的教學理念，對于非音樂專業(yè)的學生，不能采取正確的方法認真對待。在這個基礎上，教學結構和目標也就無從談起，也不利于學生素質的提高，對未來個人的發(fā)展也是一個阻礙。由于音樂課屬于副課，并且受應試教育的影響，很多學校以升學率作為目標。培養(yǎng)學生的審美能力是一項長期任務，短期內難以完成，于是就忽視了音樂課程的重要性，要么課時安排少，要么干脆不開，使得音樂課形同虛設。如很多學校雖然有開設音樂課程，但經(jīng)常被其他科目的教師以多種理由霸占，有的學校甚至直接取消這門課程。教師在教學過程中只是單純的講授，疏忽了學生的主體性，只是局限于教師傳統(tǒng)的“自導自演”方法，拘泥于提問、回答的方式，這種方式剝奪了學生的主體地位，導致課堂教學枯燥無味。學生學習缺少積極性，也使得音樂教師的積極性受到打擊。另外，由于課程不受重視和課時較少，要想擴展學生的知識面，進行創(chuàng)新，僅憑教育者自己的力量，是很難做到的。與此同時，音樂無用論等思想又誤導了學生，導致其輕視音樂課程，對教師的教學熱情產(chǎn)生反作用。綜合以上因素，初中音樂教師更加拘泥于課本知識的單純講授，于是導致學生的音樂視野狹窄，知識面單薄。音樂課程的資源消耗較大，應該具有語音室等先進的設備，但多數(shù)學校因資金不足或者不予重視等原因難以配置，即使擁有配套的基礎設施，也處于長期鎖閉的狀態(tài)，于是導致音樂教學與當代社會的信息化科技化的發(fā)展脫節(jié)。

二、提高初中音樂教學的策略

在現(xiàn)當代的教育背景和教育形勢下，教師要有與時俱進的思想理念，要善于更新教學觀念，以推動初中音樂教學的全面發(fā)展。尤其是教師要認清當今的音樂教育環(huán)境和教育模式。從中，只要我們教師認真冷靜思考就不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學中已出現(xiàn)了很多不能完全適應時代發(fā)展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結構過于強調學科本位缺乏綜合性和選擇性；內容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求。學生的音樂學習呈現(xiàn)出兩種背離的現(xiàn)象，一種是學生只會唱而不太了解音樂的常識，因為這種學生擁有良好的唱的天賦；而另一種則是只了解常識而不會實踐。因此，教師在音樂的教學中要善于根據(jù)時代的要求培養(yǎng)全面了解音樂的學生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認為只要教會學唱歌就完成了音樂教學任務，要加強音樂教育教學的建設，完善音樂課程體系，推進學生美育的全面發(fā)展。更新教學觀念，在時代經(jīng)濟的指引下提高我們初中音樂的教學質量和教學水平。

為確保音樂教學的順利進行，教師要營造一種良好的學習音樂的環(huán)境，讓學生一進入教室就能感覺到濃厚的音樂氛圍，激發(fā)他們對音樂的興趣。音樂老師在設計、創(chuàng)新教學環(huán)境過程中，應重視教學環(huán)境的營造，創(chuàng)造音樂情境，利用音樂語言、實物演奏、音樂效果渲染、多媒體等教學工具為教學營造一個形象生動的情景，以提高他們學習音樂的熱情。教室是學習音樂的重要場所，室內環(huán)境的設計質量，對學生的心理有較大的影響。它對于學習音樂的積極主動性有至關重要的作用。因此，教室的設計必須具備強烈的音樂氛圍，音樂設備布置整齊有序，黑板、墻面等繪有和音樂教學相關的樂器圖、樂譜表、樂理基本知識等。此外，按照教學任務、內容的要求還應該合理擺放桌椅，最好是按排布置，當然還有圓形、半圓形或者其余的擺放方式。但需要注意的是，課桌椅的布置應該符合教學任務、內容以及學生活動的要求，不必苛求一種固定的模式。

初中音樂教育，其目的是讓學生通過音樂學習獲取音樂基礎知識和基本技能，提高音樂的鑒賞能力。初中生雖然已經(jīng)具有一定的音樂知識和音樂能力，但因為平時接觸人文藝術的機會較少，音樂基礎知識掌握得比較零散。許多音樂教師在教學過程中不研究學生實際情況，往往先入為主，只是根據(jù)自己的經(jīng)驗和音樂知識儲備來選擇教學內容和教學方法，不注意培養(yǎng)學生音樂學習的興趣。教學手段基本以反復欣賞音樂和分析作品為主；教學過程中也是以教師講、學生聽為主，較少有師生的交流討論。在教學過程中學生的主體地位得不到真正體現(xiàn)，這樣學生很難對學習的內容和教師的教學方法產(chǎn)生興趣，從而也就影響了學生對音樂鑒賞過程的體驗，影響學習效果。

參考文獻：

[1]應倩，初中音樂課有效教學策略的研究和實施[J].英語教學研究2009年3期.

[2]羅琨，關于初中音樂教學藝術的思考[J].讀與寫（教育教學刊）2010年5期.