試論《歌曲寫作與改編》課程的網絡教學平臺建設與實用性

陳銳

摘要：《歌曲寫作與改編》是音樂教育體系中極為重要的課程之一，是音樂體系中的理論基礎。構建網絡教學平臺也是《歌曲寫作與改編》課程急需改革發展的方向之一，網絡教學平臺不僅可以更系統的普及音樂知識，也可提升學生學習的積極性，自主的選擇學習方向。可以說，網絡平臺有著很多傳統教學模式不具備的優點。

關鍵詞：歌曲寫作 改編 課程 網絡平臺 實用性

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）11-0092-03

《歌曲寫作與改編》課程在我國音樂教育體系中有著悠久的歷史，最早可追溯到清末時期的學堂樂歌，可以說，關于該課程的教學模式在我國已經比較成熟。但隨著時代的進步與音樂的不斷發展，這種傳統的教學模式顯然已經無法應對接踵而來的問題。正所謂“墨守成規”只能使發展停滯不前，課程的改革已迫在眉睫，而網絡正好為《歌曲寫作與改編》課程提供了良好的出路，隨著互聯網+時代的到來，越來越多的人開始使用網絡進行自主學習，這也使得課程可以更加直觀、更加系統的展現在網絡平臺之中，使更多想要學習這門課程的學習者受益，本文也將從課程的現狀與存在的問題出發，分析建設網絡平臺的實用性與意義，并提出相關建議，使該門可以更好、更健康的發展下去。

一、《歌曲寫作與改編》課程的現狀與問題

（一）課程現狀

《歌曲寫作與改編》顧名思義是重在培養學生在音樂學習過程中的創作能力，該課程對音樂作品的認識與創新能力并重，意在提升學習者自身的音樂素養。而該課程的具體教學方法與教學目標筆者將其歸結于一下幾點：1.通過熟悉、經典的歌曲試聽對學生的音樂欣賞能力進行培養；2.學習基本的作曲方法，使學生具有簡單的創作能力；3.通過教師的引導培養學生的創造能力；4.全面提升學生的音樂素養。

通過以上教學方法與目標不難發現，我國很多高校的《歌曲寫作與改編》課程都采用的是這種教學模式，這種傳統的教學模式則源于我國清末民初的學堂樂歌，當時的教學模式便是通過試聽音樂然后再進行填詞，最后達到自主創作的目的。由此可見，這種傳統的教學方法有著合理的步驟與方法，是一套經過時間見證的系統教學模式。但不可否認的是，傳統的教學模式在長時間的實踐過程中不進行更新，那么，它的問題也將隨著時代的發展而逐漸暴露，筆者也將根據自身的教學經驗與調查，就《歌曲寫作與改編》課程中所存在的問題進行如下分析。

（二） 存在的問題

由上文可見，雖然傳統教學模式非常系統，教學目標也很明確，但隨著時代的發展，這種教學模式便顯得規言矩步，不利于目前我國音樂教育中的大環境。目前來說，音樂的學習者激增，高校也在不斷地進行擴招，這使得學生的知識程度變得高低不一，傳統的教學模式無法顧及到如此龐大的受教群體，使本應該以“普及教育”為目的的高校教學目標又掉入了精英教育的怪圈；并且，音樂創作的相關課程在音樂教學中屬于中高難度，涉及很多音樂理論知識，如和聲學，作曲法等。歌曲的創作需要具有良好的音樂素養，這也是我們俗稱的“靈感”，而這些具有難度的課程也無法在短短的課堂時間內完成，導致教學目標無法按時完成。這些問題也都普遍存在于各個高校《歌曲寫作與改編》的課程之中。所以，進行教學模式的改革也是課程的大勢所趨。

二、網絡教學平臺建設的實用性

（一）有助于學生的預習與復習

網絡教學平臺的建設對課程的開展具有廣泛的實用性，對于學生自主的學習以及知識系統的完善都具有這重要意義。首先，網絡教學平臺有著較為系統的知識體系，并且層次明顯，學生可以通過網頁的引導自主學習，這對于基礎知識差的學生也是一種非常有用的幫助，在課前每個人都可以對即將開始的課程進行課前預習，這便很好的解決了《歌曲寫作與改編》所涉及到的廣泛知識結構，學生不僅可以在課前了解本節課程的教學目標，并且可以在課后方便的時間進行自我補習，把之前不了解的知識進行系統的學習。其次，非常重要的一點便是網絡平臺具有上傳視頻的功能，這極大方便了學生在課后進行課程的復習。每堂課后，教師都可以上傳本堂課的完整教學視頻，這樣便可以使學生更直觀的對本堂課程進行復習。再次，學生也可通過網絡平臺進行音樂的寫作，并上傳作業。這樣不僅可以減輕教師負擔，也可以使學生學習到網絡打譜、視頻制作等現代化的音樂創作手段，這對于能力培養與將來的就業都有著很大幫助。

（二）有助于普及知識與提升鑒賞能力

網絡教學平臺可以儲存大量的知識信息，并且可以合理的進行規劃板塊，使知識系統層次分明。更重要的是，網絡是開放性的媒介，所有對《歌曲寫作與改編》課程感興趣的用戶都可以進行瀏覽，這樣更大程度上普及了音樂基礎知識，人們可以根據自己的需要選擇瀏覽基礎知識和更為深層次的知識，這樣的“知識網絡”不僅為用戶提供了便利，也為教師解決受教育程度不統一的麻煩。與此同時，歌曲的創作不僅需要牢固的基礎知識和精湛的創作技法，還需要生活中的靈感與感悟，這些靈感與感悟除了豐富的課外生活以外，還需要每天多聽名著、多唱音樂作品來進行培養，而網絡平臺可以儲存大量的視頻與音頻資源，這樣便可以解決在課堂中有限的時間內無法欣賞到的音樂作品，從而全面的提升音樂鑒賞能力與個人的音樂素養。教師也可以通過布置作業的形式讓學生在課下進行欣賞，課上進行匯報，而節省下來的看視頻、聽音樂的時間便可以講述更多有用的作曲知識，這樣也可全面的提升該課程的教學效率。

（三）有助于師生之間進行互動

網絡最大的優勢在于它是一個具有開放性的媒介，各大音樂論壇也為全國各地的音樂愛好者提供了輕松的交流平臺。《歌曲的寫作與改編》課程的網絡平臺也是最大的受益者。眾所周知，音樂創作中初稿完成之后需要聽從大量的意見來進行修改，這是源于創作是出于個人主觀的理念與靈感來完成的，而創作出來的作品并沒有經過實踐，其中還有很多問題并不適合實際的演唱與演奏，而網絡平臺便是很好的交流場所，創作者可以將自己的作品上傳至平臺之中，供人欣賞與評論，創作者也可通過評論中的意見來修改作品。其次，關于課程的教學，網絡可以提供在線授課的平臺，這樣教師便可以在課堂授課之后組織更多的網絡授課，在課堂上可以按照教學計劃授課，而網絡授課便可以作為課堂授課的輔助形式，來平衡學生之間受教程度的差異。并且，課堂提問環節也是較難解決的問題之一，很多學生因為自身顧慮不敢或不好意思向老師提問，而網絡平臺可以通過匿名的方式進行提問，教師也可在方便的時間對網絡上的留言進行回復，這樣不僅解決了學生提問環節的難點，還為教師節省了逐一回答問題的時間。最后，網絡平臺強大的后臺系統也可使課程的進展得到規范，教師通過后臺可以清楚的看到學生的學習進程與上交作業的情況，相比與傳統教學中作業的整理與學習情況的調查，網絡則提供了諸多的便利。

三、關于網絡教學平臺建設的意義與建議

以上是筆者針對網絡平臺建設所為課程帶來的實用性總結。可以發現，構建網絡教學平臺對《歌曲的寫作與改編》課程具有著多重意義，這是由課程本身的性質所決定的。首先，網絡平臺具有非常優質的教學資源，不僅為音樂欣賞提供了良好的場所，音樂資源通過教師的整理上傳至平臺，學生便可以有針對性的聽閱質量較高的音頻與視頻，從而輔助課程的學習。網絡平臺的自主性也使學生成為了主體，教師成為了組織材料，布置作業的輔導地位，這樣的形式也更利于學生進行歌曲的改編與創作，這也是教學模式的重大改革。其次，從教學質量上講，網絡平臺可以合理的規劃知識結構，分層次的網頁布局可以針對不同程度的用戶學習與瀏覽，讓教學變得更加立體，使課堂上無法講到的資源可以在網絡上得到充分的學習，從而全面提高教學效率與質量。最后，網絡教學平臺的建設也可以使課程與時代接軌，新的時代是信息化、多元化的時代，就如同我們不能一直停留在古典音樂的研究中停滯不前一樣，音樂的創作也需要緊跟時代的步伐，為音樂這一美好的事物注入新時代的血液。網絡則為創作擴展了視野，是人們可以了解更多的先進理念與方法，并為創作提供更多的靈感。

關于該課程網絡平臺的建設，筆者也查閱過諸多資料并進行了有關實踐并提出以下建議：1.與其他音樂欣賞平臺不同，該課程網絡平臺所提供的視頻與音頻資料一定要盡量做到高清、高音質的音樂質量，這不僅是對待專業的態度，也是課程的需要，不清楚音頻、視頻會影響到試聽效果，對于課程的發展與平臺的關注度也是非常不利的。2.平臺的建設不僅要注重基礎知識，更要注重發散性思維的培養，歌曲的創作需要很多的靈感，在平臺中上傳有創意的視頻與資料，有助于學生在創作過程中能加以借鑒。3.不得不說，雖然網絡給予了人們很多幫助，但終究是把“雙刃劍”，對《歌曲創作與改編》的課程也是一樣，過于開放的網絡環境并沒有較好的約束力。所以，筆者認為，網絡平臺不能成為主要的教學手段，還是要以傳統教學為主，網絡為輔的形式進行教學，這樣才能起到事半功倍的效果。

四、結語

綜上所述，筆者對《歌曲的創作與改編》課程的網絡平臺建設的實用性進行了試論，目前來說，網絡教學平臺并不是非常普及，但其能帶來的實用性卻是有目共睹的。學生不僅可以通過網絡進行課程的預習與復習；增加師生之間的互動，亦或是音樂基礎知識的普及與鑒賞能力的提高得以體現，更重要的是網絡開闊了人們的視野，縮小了世界間的比例，使人們可以接觸到更多前沿、權威的信息與知識，這些知識也使得人們思維變得更加活躍，而這也與以《歌曲創作與改編》的主要教學宗旨的“創新”不謀而合。

雖然網絡為我們的生活提供了諸多便利，但終究是有利也有弊，課程網絡平臺的建設也存在著許多問題，這些問題筆者也將會通過自身的實踐繼續進行探索，使網絡平臺教學這一新的理念得到更廣泛的推廣與實踐。

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