淺析素質教育與小學數學改革

陳寶來

摘要：隨著素質教育思想的不斷深化，小學數學教學在教學結構的優化方面有迫切的改革需求。只有優化課堂結構，才能讓小學數學教學更加注重于學生的思維培養和學生的全面發展。在素質教育教學思想引導下的小學數學教學的改革勢在必行，這是教育事業發展的必然趨勢，也是小學數學教育發展的內在規律。本文就以素質教育作為小學數學改革的指導思想，對小學數學教學的改革等問題作一初步探討。

關鍵詞：素質教育 小學數學 數學改革

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0140-01

一、素質教育與小學數學數學改革的關系

素質教育重視的是學生的全面發展和小學生的身心潛能，要求學生能做到勞逸結合，手腦結合，開拓思維。通過教師在課堂對學生的引導，讓學生能夠將對知識的好奇，對課堂學習的熱情等非智力的因素逐漸發展為學習的內在動力，最終讓學生能夠養成自覺學習的好習慣。這是素質教育的重要教育思想，這就需要教師能有效地引導學生，讓學生的情感因素能對學習的過程起到調節和促進的作用，最終培養出德智體全面發展的學生。

通過回顧傳統教學的教學方法，不僅很多家長和學生，還有許多老師都注重學生最終的考試成績，常常忽略了學生的學習過程，這種重結果，輕過程，是傳統教育模式的一大弊端。素質教育注重培養學生的學習興趣，只有學生能夠保持對學習的學習熱情，有正確的學習態度，這將使學生能夠終生受益，在這個信息快速發展的社會，終生學習是每個人應當具備的素質。因此，在進行小學數學的改革中，應該將教學重點應放在引導學生通過自己的思維活動，掌握學習方法，培養學習興趣以及正確的學習態度。我們要做到這一點，教師就必須重視教學的過程，以發展學生的思維能力為教學重點。真正的素質教育更加注重學習方法，尤其在小學的數學教學中更應該注重解題的思路，“授人以魚不如授人以漁”，因此，讓學生掌握一套正確的學習方法和思維模式遠遠勝過某一次的考試成績。

小學數學的教育改革的整體設計是培養人才的框架。目前我國九年義務教育為達到學生全面發展的目標，在具體的課程設計上，包涵了實踐課程和學科課程，知識的學習和學生的實踐活動合理結合，各個課程互相分開，學科課程的不隨意占用實踐課程的實踐，充分做到讓學生手腦同時發展，尤其小學的數學教學有自身的特點，應當根據數學學科的自身特點，將實踐學科與數學學科的學習充分結合，將小學的數學變為生活中的數學題，培養學生的學習興趣。

二、素質教育與小學數學教學改革相結合

在教育改革發展的今天，我們也要緊跟時代步伐，樹立新的教學觀念。小學數學的教學在改革的驅動下，在素質教育思想的指導下，教學過程中教師的思想觀念出現了極大的改變，而且，學生在課堂教學中也變得更為主動，教師逐漸由之前課堂教學的主體轉變為了引導者，主體地位的角色弱化。因為素質教育更加注重學生的思維培養和表達能力，因此，讓學生在數學課堂中積極參與，真正成為課堂的主人。

關注所有學生個體的發育與成長，所以，教師要認識到不同的學生是存在一定個體差異的，要對于學生所表現出的個性化行為充分尊重，采用因材施教的策略，讓學生可以在課堂學習中均能夠獲得表達自己想法的機會，鼓勵每個同學積極發言，并對學生的表現進行適宜的評價，如此，便能夠確保學生學習的態度進一步端正。目前，在小學數學教學中，教學的目標也逐漸有了改變，所以，應當對教學設計、理論學習等總體把握教學目標，準確把握新標準的要求?？傊?，小學數學教學在改革的驅動下，以素質教育為指導思想，要求教師也要敢于嘗試，尋找更為適宜以及高效的教學模式，不斷提升小學數學教學的水平。

素質教育還能夠完善學生的思想品德培養。目前，很多教師在小學數學課程講解時，只是進行基本知識的講解，而未能將數學知識和思想品德教育更好地融合；僅僅關注數學問題的答案，通常忽略了對學生創新思維的培養；經常采用“灌輸式”的方法進行教學，不重視對于學生自主學習能力培養。而在開展素質教育的過程中，更加強調要將數學課程教學的重點放在提升學生基本素養中來。如此，便要求學生應當不斷轉變思想，確保教師可以全面了解到以往教學方式存在的弊端以及開展素質教育對于人才培養工作的意義，確保教師能夠更加自覺地由“應試教育”轉變到“素質教育”，并且，依照小學數學課程教學的特征，將品德教育工作恰當地融入其中，確保實現教書育人的目標。

三、結語

在教育工作逐漸改革過程中，人們越來越重視素質教育工作的開展，而小學教學作為素質教育工作中極為關鍵的組成內容，對于推動整個素質教育工作的發展發揮著非常關鍵的作用。不過，就現階段小學數學教學工作來看，其仍存在許多問題。教改之路仍需要我們基層教師不斷努力。來提高教學的有效高效性，促進學生的終身發展。

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責任編輯：于蕾