高職生課堂玩手機現象的思想政治教育對策研究

（重慶財經職業學院）

【摘要】高職生課堂玩手機現象是當前課堂問題行為中最為突出、最具典型性的行為，已經嚴重干擾了課堂教學的正常開展。高職生課堂玩手機現象通常被看做是一種不遵守課堂紀律，不注意聽講的表現，不過在信息化大背景下，這種現象的存在是具有一定合理性的，一味強調打壓的做法，很難徹底消除這種現象，也不符合社會發展的正常趨勢，教師應當從更為客觀的角度認識高職生課堂玩手機現象，從引導、利用的方向出發，充分利用信息化技術優勢，運用創新思想政治教育對策，消除不利影響，充分發揮手機的積極作用，有效提升思想政治教育水平。

【關鍵詞】思想政治教育 手機 課堂 信息化

一、高職生課堂玩手機現象的現狀

從對高職生思想政治教育課堂觀察和調研的結果來看，當前高職生課堂玩手機現象非常普遍，超過71%的高職生有過課堂玩手機的經歷，其中27%的高職生課堂玩手機頻率較高，每次課堂學習過程中都會玩手機，一開始玩就很難收手。從高職生玩手機的具體情況來看，主要包括以下表現：

1.社交聊天。就是通過微信、QQ、微博等手機社交軟件，進行社交溝通。據調查超過81%的高職生曾在課堂學習過程中，進行社交聊天活動，早在智能手機普及之前，通過手機聊天的現象就非常普遍。在高職生群體中約有34%的學生是“社交達人”，每堂課聊天時間超過60%。由此可見，社交聊天是高職生課堂玩手機現象的重要構成部分。

2.手機游戲。高職生用手機玩游戲的現象非常普遍，是學生日常休閑娛樂中非常重要的一部分。在課堂學習過程中，約有37%的學生會玩手機游戲。由于高職生在玩手機游戲的過程中精神高度集中，存在明顯的沉迷現象，因此對課堂學習的影響最為嚴重，有些學生一玩就是幾節課，根本沒有心思投入到學習中去。

3.手機閱讀。就是通過手機閱讀新聞、小說、微信文章等內容。手機閱讀對于高職生的吸引力很大，經常會沉迷其中，無法自拔，根本無心進行課堂學習活動。在調查中，有41%的學生表示曾經在課堂中開展手機閱讀活動。在課堂觀察中發現，有大約10%左右的學生手機閱讀行為非常頻繁，幾乎每節課都會進行手機閱讀。

4.影音視聽。就是通過手機觀看影視作品、聽音樂、聽廣播等活動，與手機閱讀一樣影音視聽行為也比較比普遍，但相對來說此類活動的頻率相對較低，持續性不強，對課堂影響相對較小。

此外，高職生課堂玩手機現象還包含了一些其他內容，但由于出現頻率不高，不具有代表性，因此，可以歸屬到上述四種現象中。通過對高職生課堂玩手機現象的了解可以發現，高職生玩手機已經成為一種普遍性現象，與其他時期課堂問題行為存在明顯的差異性，對課堂活動的影響較大，嚴重干擾了課堂教學的的順利開展。

二、高職生課堂玩手機現象的成因和影響

1.教師認識誤區，影響課堂教學效率。隨著信息化水平的不斷提升，智能手機的功能越來越強，已經成為了人們生活中必不可少的一部分 。手機的普及和使用已經成為了當前社會的一種大趨勢，手機已經成為人類改變世界的一種重要“工具”，是繼計算機之后，對人類影響最大的工具之一。在傳統教師認識中，“玩物喪志”理念深入人心，教師認為學生必須一心一意的從書本中獲取知識，任何對學習有不利影響的外物都必須抵制。雖然教師群體并未明確表明自身的抵制態度，但抵制態度卻深深影響了教師的言行。這就造成了教師與學生認識的對立，既加重了學生的逆反情緒，又無法有效引導學生趨利避錯，影響了課堂教學的有效開展，課堂效率明顯下降。

2.課堂監控不足，思想學習無法深入。在當前的課堂教學過程中，教師無法對學生玩手機行為進行有效監管，是造成高職生課堂玩手機現象的重要原因 。教師教學就是要引導學生進行學習，讓學生在學習過程中掌握理論知識，提升思想認識水平，整個過程是一個規范的、統一的引導過程，是需要課堂管理規范和管理手段來配合的。高職生群體正處于思想極度活躍的特殊時期，單純的依靠學生的自控能力，很難達到規范、統一的開展教學的目的，因此必須輔以有效的監管手段 。高職生玩手機現象的普遍存在和不利影響，就是因為教師無法對這種行為進行有效監管，導致高職生沉迷于玩手機，沒有認識到手機的真正用途，最終深陷歧途，無法自拔，對課堂教學形成了極為不利的影響。

3.教學手段單一。在教學過程中，教師對信息化技術手段利用率較低，無法充分利用手機的作用輔助教學。用手機是學生客觀存在的需求，是無法通過監管或打壓消除的，因此，必須通過有效疏導的手段，讓學生正確的用手機。然而，在當前的課堂教學中，教師的信息化手段利用率并不強，除了對于一些基礎性教學工具的使用，并沒有進行深入的研究。課堂互動、資料展示、課堂測驗等活動，還依然采用傳統的方式。在這種情況下，學生使用手機的需求就無法得到滿足，必然會采取多種方式滿足自身需求，最終導致玩手機現象的出現。此外，信息化技術手段利用率較低，就意味著信息展示方式比較單一，無法形成更具現代化的表現形式，對于學生的吸引力遠遠不如玩手機，自然無法讓學生從對手機的沉迷中轉移到課堂學習中來。從理論上來看，思想政治教育本身是具有非凡魅力的，學生也愿意從學習中獲得更多的進步，但是單一的說教方式，嚴重影響了學生學習知識的興趣，最終導致教學工作無法有效開展，學生只能通過手機獲取更高的精神享受。

三、高職生課堂玩手機現象的思想政治教育對策

1.轉變認識，通過手機開展思想政治教育

思想政治教育工作者應當對手機的作用和價值進行充分的肯定，在此基礎上展開對手機的課堂應用方式進行深入挖掘，充分發揮手機作為一種先進工具的效用，有效提升思想政治教育水平。

一方面，思想政治教育工作者應當確立課堂手機監管的理念，將手機作為一種工具，納入教學工具體系，進行統一監管，讓學生可以在教師的安排下進行有效的手機使用活動。手機作為與學生對應的工具，只要納入了統一監管序列，就意味著學生的行為能夠得到有效的管理，玩手機現象自然會大幅下降。另一方面，思想政治教育工作者應當確立課堂手機應用的理念，將手機作為一種高效的教學工具，通過手機應用展開教學工作，傳輸教學內容。在教學中，可以將互動、展示、測試等活動通過手機完成。手機資源本身是有限的，只要能夠將大部分資源用于教學，就會消除玩手機的空間，教學效果自然會有效提升 。

2.構筑平臺，深化思想政治教育

通過無線局域網管理或互聯網管理手段，形成覆蓋所有用戶的統一管理平臺，從而對學生納入統一監管系統，對學生手機使用情況進行統一監管。在此基礎上將手機作為重要思想政治教育工具，利用手機的移動性特點，將思想政治教育深入到學生的日常生活中去。一方面，思想政治教育內容可以通過充分利用手機端的各種功能，充分發揮手機在課堂教學中的作用，讓學生通過手機獲得思想政治教學內容。另一方面，對學生手機端的統一管理，還能夠進一步擴大課堂教學的范圍，讓學生能夠隨時隨地的參與到課堂教學中來，教師也可以通過手機應用對學生面臨的實際問題進行實時指導。師生雙方通過手機結合在一起，將思想政治教育融入到學生生活和學習中去，有效提升思想政治教育的影響力。

3.豐富形式，充分發揮手機效用

在思想政治教學工作中，充分利用手機功能，輔助教學，讓學生在手機應用過程中學習知識，掌握知識。長期以來思想政治教育方式都存在生動性不足的問題，通過利用手機的特色功能豐富教學形式，能夠在一定程度上讓思想政治教育更加生動，更具有吸引力。教師在教學過程中，可以通過利用手機的視頻、音頻、圖片等基本功能，為學生提供豐富多樣的資料，讓學生在更為真實、直觀、生動的學習場景中，了解思想政治內容。同時，還可以利用社交、互動、遠程等功能開展課堂教學活動，通過手機互動、投票、游戲等多種方式，讓學生在活動中了解思想政治教育內容，加深對相關內容的認識，有效提升思想政治教育水平。

四、結語

高職生課堂玩手機現象為課堂教學活動帶來非常不利的影響，這種現象的普遍性存在，應當引起教師的重視，要能夠透過現象發現問題的本質。在教學工作中，首先教師要轉變認識，通過手機開展思想政治教育。其次是要構筑平臺，深化思想政治教育。再就是要思政教學形式，發揮手機效用，為課堂教學工作提供更多幫助，如此就能夠有效控制高職生課堂玩手機現象，進一步提升課堂教學水平。

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作者簡介：梁寶升（1983.11-），男，土家族，重慶財經職業學院，講師，研究方向：思想政治教育。