獨立學院藝術生英語閱讀教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)

李張燕

（廣西師范大學漓江學院外語系）

【摘要】本文以問卷形式對筆者所任課的班級學生進行了跨文化交際能力的調(diào)查并對其它任課老師也進行了咨詢，從調(diào)查結果分析了解到獨立學院藝術生跨文化交際能力現(xiàn)狀及跨文化交際能力教學現(xiàn)狀。在此基礎上從實踐層面提出了“獨立學院藝術生英語閱讀教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)”的具體策略。

【關鍵詞】獨立學院 大學英語教學 跨文化交際能力

當今社會，經(jīng)濟的飛速發(fā)展，向全球化邁進的步伐越來越快，因此對英語的學習就逾顯重要了。由于國際交流頻率的增多，國與國間的文化交流也逾顯重要，因此對英語的學習者來說將面臨著一個新的挑戰(zhàn)，同時對英語的教學者來說也將面臨一個新的教學難題。近年來，學生跨文化交際能力的培養(yǎng)引起了英語教育工作者越來越多的關注。最近，筆者對此做了認真詳細地調(diào)查和了解，結果顯示，現(xiàn)在大學英語的教學仍然還是以傳統(tǒng)的知識講授為主，對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)和實證研究都比較缺乏。

一、跨文化交際及跨文化交際能力的定義

跨文化交際指本族語者與非本族語者之間的交際， 也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。胡文仲教授認為跨文化交際是具有不同文化背景的人從事交際的過程，他還指出：跨文化交際可以是國家之間、民族之間、個人之間的交際活動，內(nèi)容可以涉及政策、政治觀點、價值觀、風俗習慣、禮貌、稱謂等方面。（轉(zhuǎn)引自羅穎德，2005：12）

跨文化交際能力是具備一種與某一環(huán)境中的個體為了實現(xiàn)其性格、目標期望所應具備的同樣的獨特活動方式的能力。E.Lynch M.和 J.Hanson （1998：342）將跨文化交際能力定義為個人或組織在不同文化語境中進行有效交際的能力，并強調(diào)了個人和組織對參與交際的不同文化的認同。

二、獨立學院藝術生英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的概述

我校的藝術生大多數(shù)家里都比較富裕，生活條件比較優(yōu)越，而且一般都是獨生子女。優(yōu)越的物質(zhì)生活條件和環(huán)境造就了他們獨特的性格。他們藝術天賦極高，極具創(chuàng)造性，思維敏捷，情感豐富。然而由于大多都是獨生子女，從小家庭的嬌龐又使得他們更容易以自我為中心，不合群體，缺乏合作能力，同時也缺乏苦學精神。這些都制約著獨立學院藝術生學習英語的積極性和主動性。藝術生的基礎本身就比較差，英語水平參差不齊，有些學生學習英語的目標也不明確，也沒有很好地學習英語的方法。英語閱讀的教學不但涵蓋了稱謂、風俗習慣、禮貌等方面的知識，而且還包括了政治觀點、價值觀、政策等方面的知識，上課過程中有機地將這些內(nèi)容融入進去，讓學生能夠更加了解跨文化的知識，同時對學生跨文化交際能力的提高是非常有幫助的，開拓了他們的眼界，有助于對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，并很好地順應國際化的需求。

三、獨立學院藝術生英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)狀調(diào)查分析

在英語教學中，為了充分撐握我校藝術生英語的跨文化交際能力，做到有的放矢，讓課堂教學更加高效，筆者在學校對所教班的藝術生做了跨文化交際能力的問卷調(diào)查和測試，同時也向其他任課老師進行了走訪和調(diào)查。通過整理和分析，其結果如下：

（一）學生跨文化交際能力測試結果分析

本測試采用了羅穎德（2006）中設計的測試卷。測試卷包含了7項內(nèi)容：從1.英語國家的知識（3項）、2.社會價值觀（3項）、3.時間觀念（3項）、4.社交規(guī)約（3項）、5.會話原則（5項）、6.言語行為（6項）、7.非言語交際行為（3項）等方面考察高中生跨文化交際的能力。本次調(diào)查的學生人數(shù)是80人。調(diào)查結果表明，學生對中西方文化的差異性了解不多，在英語跨文化交際能力的學習中，對中西文化差異也不敏感，因此對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)需要我們進一步加強和提高。

（二）學生跨文化交際教學及交際實踐認可程度調(diào)查結果分析

問卷從以下幾個方面進行了調(diào)查：1、學生學習英語的過程中對文化現(xiàn)象的關注程度；2、學生主人跨文化交際知識對英語的學習有沒有幫助？3、在與外國朋友交流時產(chǎn)生障礙的原因主要在哪里？4、現(xiàn)在學生學不好英語主要原因在哪里？5、學生學習文化知識的方法有哪些？

從這些問題，我們來了解學生對跨文化交際教學及交際實踐認可程度。一共有80個學生，下發(fā)了80分問卷，并全部回收。調(diào)查結果表明，大多數(shù)學生都感覺自己了解的跨文化知識很少，知識面很窄。但是他們普遍認為了解跨文化交際知識對學好英語有用的，多數(shù)學生在英語學習過程中對文化現(xiàn)象也是適度關心的。

（三）對其它任課老師走訪調(diào)查結果

為了更好地開展我校藝術生的英語教育工作，充分了解學生在學習過程中的存在的不足和漏洞，我們的調(diào)查也在其它任課老師中發(fā)展開來。對其它任課老師的調(diào)查問題卷有以下幾個問題：1、您認為在獨立學院藝術生英語閱讀考試中加入跨文化交際知識測試對學生跨文化交際能力的提高有幫助嗎？能否簡單談談您的看法？2、您認為對學生跨文化交際能力培養(yǎng)存在的問題主要有哪些？3、您對培養(yǎng)學生的跨文化交際能力有何建議？

調(diào)查結果顯示，大多數(shù)老師都認為英語教學中對學生進行跨文化交際能力的培養(yǎng)是非常有必要的，老師們對此也很重視和關心，并且對此問題的教學方法也提出了很多不同的意見和看法。有72.5%的老師認為英語教學中技能教育同文化知識一樣重要，其中有22.5%的老師在講課的時候會在技能訓練的同時，穿插文化知識的講授。他們在課上講授西方文化背景的同時也會將中西方文化間的不同融于教學中，這樣的對比教學增強的學生學習的興趣，提高了學生學習的積極性和主動性，并且易于記憶，能夠很好地培養(yǎng)學生的交際能力，達到事半功倍的效果。同時為了進一步提高學生的學習興趣，除了教學方法上的改進以外，教學手段也進行了改進，在這個數(shù)字時代，我們的授課方式也從傳統(tǒng)的方式步入了多媒體教學時代，在教學過程中，我們還會利用多媒體課件、微課、電影等多數(shù)數(shù)字時代所獨有的方式來進行教學，多種多樣的教育方式吸引著學生，緩解了傳統(tǒng)教學方式的呆板氛圍，增加了他們學習的興趣。

四、獨立學院藝術生英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的對策分析筆者通過對上述的調(diào)查研究分析，總結出幾點提高學生生跨文化交際能力的對策方法，具體如下。

一從學校層面來說。學校應對任教老師多進行些跨文化方面的培訓，真正地把老師的繼續(xù)教育工作提上日程，學校還可以加深國家交流項目的內(nèi)容，多組織教師和學生到國外進行交流學習，一方面增加教師跨文化方面的知識，提高教師跨文化教學的水平；二是學生也可以通過親身經(jīng)歷去感悟跨文化交際的真正意義，從而能更好的促進跨文化知識的學習，提升自身的交際能力。

二從教師個人層面來說。在教學中，教師是教學效果的關鍵所在，因此老師的授課內(nèi)容和方法是非常重要的，首先老師必須先提高自己的認識，把跨文化知識的講授重視起來，同時在教學中應該注重引導學生進入角色，讓學生充分認識到中西方文化不同的原因所在并且培養(yǎng)學生正確運用語言交際的能力。重要的是要懂得運用多樣化的教學手段來提升學生的英語交際能力。例如：交際策略滲透教學方法的開展。該方法是利用強大的多媒體技術來布置一個仿真的交際氛圍，開展多種課外活動等來創(chuàng)造任何可能的時機讓學生身臨其境，給予他們無限可能的交流機會，這樣才能提高他們學習的興趣，并且快速提升他們的英語交際能力。

三從學生層面來說。學生很難從有限的課堂時間獲取直觀的跨文化知識，所以應鼓勵學生參加豐富多彩的課外活動以補充課堂學習的內(nèi)容。要求學生每周定量完成涉及西方文化的文章、報刊、雜志、書籍和文學作品的閱讀；讓學生多參加一些英語方面的活動和比賽，例如：英語沙龍、英語角、口語大賽、英語演講等等，通過這些活動，學生能夠多多接觸英語的語言環(huán)境， 這樣學生可以知道自己不足在哪里。同時，通過這些活動，學生也能夠充分了解跨文化的差異性，更好地促進英語的學習和增強記憶。

總之，現(xiàn)代英語教學是以培養(yǎng)學生的跨文化交際能力為目標的，這就意味著學生學習英語將面臨進一步地挑戰(zhàn)，學生不但需要更加努力而且還要改變傳統(tǒng)地學習方法，多讀多聽多練多參與有關英語的活動，讓自己真正地融入其中，這樣才能學好英語，提高自身的交際能力。教學目標的改變，對教師來說也是一個挑戰(zhàn)，教師不但要有很強的語言知識，還要有很強的文化修養(yǎng)和跨文化交際能力。因此，對獨立學院藝術生跨文化交際能力的培養(yǎng)，需要學生和教師的共同努力，才能真正提高學生的英語運用能力。