論語言的突然性在英語教學中的應用

摘要：語言的突然性在英語這一學科中有著極為重要的體現，是教學過程中不可或缺的重要內容。任何一門語言都具有很強的隨機性和情境性，而且體現出很強的不可控性，這就是語言突然性的重要體現。所以，在英語學習過程中，應該善于通過“突然性”學習情境的營造，來對學生的應變能力、分析能力、思考能力、創造能力、表達能力等多項能力進行綜合化的考核和提升，以此來督促其養成正確的語言認知能力，不斷地來實現自我審視，這樣可以在根本上提升英語教學效果，也為學生未來的英語表達打下堅實的基礎。

關鍵詞：語言 突然性 英語教學 表達能力 情境

中圖分類號：H3193 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0147-02

英語教學必須注重對語言本質的還原，特別是以情景導入來實現語言表達，實現對學生全方位英語能力的鍛煉。在英語教學中，應該善于將語言的突然性滲透其中，來不斷地引導學生實現由知識學習到能力提升，這對全面提升英語教學質量有重要的意義。

一、英語教學中語言突然性內涵綜述

西方語言學家戴爾于上世紀90年代，在自己的著作中提出交際能力這一概念，在談論交際能力的時候，他按照可以回答的四個主要問題的方式將其提出：（1）某種說法在什么樣的情形上是正確的？（2）某種說法依據當前實踐方法能否可行？（3）某種說法是否與它的使用語境與評估語境相匹配？（4）某種說法在執行上需要什么樣的條件？后來在此基礎上又有人提出了更為細節化的交際能力組成劃分，也就是將交際能力細分為語法能力、現實生活語言能力、策略能力。所謂的語言的突然性就遵循以上語言交際能力的定義特征，其實質同樣是將語音知識、語法知識 、詞匯知識一起應用于被設計好的場合或具體語境中，然后實現及時傳播、交際，從而產生了信息或情感的事先難以預料以及無法應對聽、說、讀、寫、譯的語言操作技能與相匹配的內在進程。由此可以看出，交際能力這一概念不但要包含于那四個問題的形式中，而且要加上“突然性”這一語言基本屬性，要把知識本身與知識實際操作技能分開，必須凸顯出交際能力的根本特征“突然性”，它是在交際中，語言技能操作者在毫無準備或者說毫無頭緒的情形下，作實時交流或進行信息情感溝通時候表現出的語言交際能力的重要特質。簡而言之就是指，如果言說者在面對突如其來的語言交際語境，還能夠應付自如的話，那么他就具備實時語言交際能力，反之則匱乏這種能力。

二、語言突然性理論在英語教學實踐中的具體要求

（一）把握本質要求，掌握其基本內涵

對于語言突然性理論來說，其主要教育目標是在“突然性”的語境中，對學生的語言能力進行培養和提升，從而強化學生對于知識的運用能力，達到學以致用的目的。這就需要教師準確把握突然性教學理論的內涵，將其作為學生的核心素養考核標準來進行培養，這樣可以有效地強化英語教學實踐的有效性。第一，把突然性理論蘊含到教學目標和教學大綱中，實現英語教學理念的創新，特別是要持續性關注教學方法的變化，保證教學方式的新穎。這就需要高校英語教學小組積極開展調研，積極開展討論，站在教育的視角上來對這一教學理論進行重新審視和研討，確立教學計劃，并在日常英語教學過程中加以推進。第二，實現教學素材的整合與更新，對于語言突然性這一理論運用到教學內容的選擇上，特別是對于“突然化”的語言情境，更要學會沉著應對，實現突然性的轉化，這樣可以保證教學的有效性。第三，積極引導學生走出傳統錯誤的英語學習認識，學習本身不是目的，學習的目的是為了學以致用，從而在“突然性”的語境中實現更好的學習和進步。總而言之，英語教學中必須充分地認識到突然性理論的重要性，積極督導教學過程實現由知識向實際交際能力的轉化，這樣可以在根本上保證學生英語運用能力的提升，是未來英語教學發展與進步的必經之路。

（二）知行合一，將理論在情境中加以實踐

在構建起完整的突然性教學理論的基礎之上，還要積極在課堂教學情境中加以實踐和應用，這既是對理論本身的深層次的踐行和認知，同時也是對英語教學效能提升的關鍵。第一，英語學習是個系統化的過程，涉及詞匯部分、語言、結構等各個方面，在任何一個學習環節都可能會存在一些“突然”的狀況，這就需要將突然性理論運用到教學的各個環節中去，強化“突然性”教學的本質，這樣可以有效地保證學生對英語內容的吸收，并在日后的學習和實踐中更好地運用。第二，就語言本身來說，任何一門語言都具有很強的交流特征，可以說語言存在的意義就是為人際溝通提供橋梁和媒介。人們的溝通和交流本身沒有規律可言，處處存在“突然性”，所以必須將突然性理論與學習過程結合起來，把這一突然性理論運用到英語教學情境中去，引導學生在學習課堂上感受到語言本身的“突然性”，這樣有助于全面提升學生的英語素質。總而言之，突然性教學與其說是一種教學理論，不如說是語言本身的自然屬性和原有特征，必須在教學課堂上加以強化和運用，只有如此才能起到較好的作用，全面提升學生的英語能力。

三、語言的突然性在英語教學實踐中的具體方法

（一）交際式教學，強化語言運用能力

要進行交際式教學，不斷強化學生的語言運用能力。即教師在英語教學中要重視學生的英語口頭表達技能，在交際語境中進行英語教學。當然要在交際中提升學生的語言運用能力，那么首先要讓學生養成善于提問的學習習慣，尤其在英語學習的剛開始階段，要培養學生熟練運用特殊疑問句句式進行提問的習慣。只要會使用該句式進行提問，那么這類知識點就能被學生輕松掌握。同時，學生提問的同時，不但鍛煉了自己的口頭表達能力，也打開了對方的嘴巴，如此大家就不會因為不好意思而拒絕進行英語口頭交流，這樣一種良性的學習風氣也就被帶動起來。隨著大家交流的普遍化、日常化、深度化，那么學生之間彼此交流的內容便會越來越多，雙方表現出的話語自然性、信息真實性、風格特別性會逐步凸現出來，現實生活交際中的一切特質，尤其是不可確定性、不可預測性、現場即時性與動態性等語言突然性屬性就會被體現出來，于是實時英語交際能力就會得到迅速提升。

（二）情境式導入，在交際過程中進行學習

在英語教學中，教師要注重創造課堂的口語交際情境，要善于和學生進行問答對話，將雙方或者多方設置成情境中的當事人角色，讓大家在這種問答模式中能夠即興發揮，甚至唇槍舌劍，用英語進行口頭上的攻防。當然，在該情境中，教師作為創設者，要適時地將問答對話拉回到新課程教學知識點上，讓學生不斷掌握新的口語表達技能。教師還要隨時根據課程中的詞匯知識、語法知識等內容引出課外資料，來啟發學生進行相關知識點的問答。總之在多數情況下，要控制這種問答模式不要偏離課程，要進行適當的引申，并讓學生成為這種問答模式的教學主體，教師要擔負好引導工作。這樣做可以很好地幫助學生學習新內容、溫習舊知識以及拓展英語知識面，從而提升學生英語口語表達能力和臨產應變能力等。不過最重要的還是在于培養學生快速問答、熟練操作英語新知識點的能力，從而通過如此不斷積累，讓學生的口語實時交際能力得到大幅提升，以不懼怕現實英語交際中出現的“突然性”。

（三）即興訓練法，在具體語境中提升能力

即興訓練法主要應用于英語的口頭翻譯教學。口頭翻譯是最能體現英語表達能力的重要技能。在英語教學中適當地進行即興翻譯訓練，不但極具挑戰性，還充滿趣味。例如可以讓學生嘗試用英語在課堂上即興翻譯唐詩，這種教學方式不但靈活，而且新穎，頗受學生歡迎。尤其這種即興翻譯沒有唯一的答案，在學習訓練中有著很強的開放性，學生可以將各自翻譯的結果進行比較，然后通過討論選出最佳翻譯，或者再給出最佳翻譯。在這樣的即興訓練中，學生的英語學習積極性和主觀能動性將被有效地激發出來。對于教師而言，通過兩種語言進行實時轉換的訓練，能很好地培養出學生非準備的實時英語交際能力。同時，這種即興訓練法還強調速度，學生在進行翻譯的時候既要運用書本知識，又要跳出書本之外，可見這種教學方法充滿了突然性，是運用語言的然性進行英語教學實踐的最有效方法之一。

（四）溫故知新，達到舉一反三的學習目的

教師在教學中一定要多進行知識點的溫故知新，以達到舉一反三的學習目的。具體做法是，教師要經常在課堂上，突然性地用所學的詞匯或者語法知識點來啟發學生思考相關的新知識點。在這一過程中，教師一定要凸顯出這一過程的突然性，要善于用提問的方式，讓學生給出正確答案，以培養學生的快速回答能力。不過該方法與之前提出的情境化問答模式還是有不同的，因為沒有事先準備好的交際情境，因而在提問中更具突然性。教師在課堂上經常進行這樣的“溫故知新”，學生自然也會在學習過程中予以配合，會自覺地提升自己臨場應變能力，從而全面提升自己的英語成績。總之，主要是用所學的知識信息，去表達新的知識信息，或者說探索出新的內容，并啟發學生去進行應用，這對提升學生在英語教學中表現出的思維反應能力和創造能力，將起到重要作用。

四、結語

突然性是語言的本質屬性和固有特征，在英語教學中應該格外關注突然性的教學滲透，不斷地促進英語教學質量。具體到實踐過程中，應該通過交際式教學，強化語言運用能力；情境式導入，在交際過程中進行學習；即興訓練法，在具體語境中提升能力；溫故知新，達到舉一反三的學習目的。只有從以上四個方面來進行實踐，才能夠讓英語教學質量得以最大化提升，促進學生專業英語素質的提高。

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責任編輯：楊國棟