基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的高職高爾夫?qū)I(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革與探索

周華庭

（湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院 湖南常德 415900）

摘要：實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)不可忽視的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。根據(jù)高職高爾夫?qū)I(yè)實(shí)踐課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的含義及作用，形成行之有效的“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題解決策略的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)；課程改革

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨”是高等職業(yè)教育的導(dǎo)向，目前在高職實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)中被普遍采用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性已成為高職教育的本質(zhì)體現(xiàn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合這一本質(zhì)的要求，在實(shí)踐中也得到了廣泛的應(yīng)用，本文對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵、作用、實(shí)施此教學(xué)法在高職高爾夫?qū)I(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了思考和探索，為教師在教學(xué)過(guò)程中提供一定的借鑒意義。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的內(nèi)涵

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)任務(wù)活動(dòng)，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)積極主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)方法主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，在老師的引導(dǎo)、幫助下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中找出完成任務(wù)的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式由來(lái)己久，早在20世紀(jì)五六十年代在西德興起，稱之為“范例教學(xué)”，當(dāng)時(shí)的代表人物克拉夫基認(rèn)為“范例教學(xué)”就是根據(jù)清楚明確的典型事例進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)。而現(xiàn)在的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是在重視人本主義的基礎(chǔ)上基于建構(gòu)主義的教學(xué)方法，它以富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的教學(xué)情景為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法體現(xiàn)了以任務(wù)為明線、以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能為暗線，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征。在高職高爾夫?qū)I(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，首先把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)隱含在單個(gè)的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，自己解決問(wèn)題。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在課程教學(xué)中的作用

1、有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)源于學(xué)生的興趣與需求，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)以教材為中心，學(xué)生模仿案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度不高，處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮，不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)完成各個(gè)不同任務(wù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中以任務(wù)促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，完成任務(wù)依靠自己探索，自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，找到解決任務(wù)的方法，從而掌握新的知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自然會(huì)非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的對(duì)象，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、有助于激發(fā)學(xué)生的求知熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中總是教師先提出問(wèn)題，然后給出解決問(wèn)題的方法或過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)地接受、模仿，由于缺乏獨(dú)立的思考，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自然也就不可能提出富有探索性的問(wèn)題。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，所有的教學(xué)內(nèi)容都蘊(yùn)涵在任務(wù)之中，在這種方式下，學(xué)生必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出待解決的問(wèn)題，同時(shí)設(shè)想解決問(wèn)題的各種可能的方案，并自己探究出解決的方法。如果學(xué)生提不出問(wèn)題，就不知從何處開(kāi)始學(xué)習(xí)，也就不可能完成任務(wù)了。從中我們可以看到，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，其實(shí)也就培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了一種適當(dāng)?shù)那榫常鹆藢W(xué)生認(rèn)知的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。

3、有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作的能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。在學(xué)生完成一件件任務(wù)的過(guò)程中，都需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，自己動(dòng)手實(shí)踐，自己探索。從中我們也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”對(duì)于學(xué)生，開(kāi)始是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，接著便是豐富多彩的創(chuàng)造作品。新的追求激勵(lì)著學(xué)生去學(xué)習(xí)、探索，去創(chuàng)作更美妙的“精品”，這就是由“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引發(fā)的學(xué)生的無(wú)窮的創(chuàng)造力。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在高職高爾夫?qū)I(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中的實(shí)施

在高職高爾夫?qū)I(yè)實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，可以采用“明確任務(wù)——分析任務(wù)——實(shí)施任務(wù)——解決任務(wù)——教學(xué)評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”。

1、明確任務(wù)。即明確工作任務(wù)和目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)大綱及課程內(nèi)容，緊扣高爾夫?qū)I(yè)技能實(shí)際操作設(shè)計(jì)工作任務(wù)，在任務(wù)中體現(xiàn)課程內(nèi)容，做到合理、真實(shí)。在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高爾夫?qū)I(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，筆者直接從應(yīng)用和任務(wù)出發(fā)，將“高爾夫球童服務(wù)與禮儀”這一實(shí)際工作項(xiàng)目引入教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)就是完成該實(shí)際工作過(guò)程，并在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)任務(wù)和目標(biāo)的提出與實(shí)施，使學(xué)生在任務(wù)中學(xué)、在任務(wù)中用。

2、分析任務(wù)。分析任務(wù)是對(duì)任務(wù)進(jìn)行觀察、思考和分析。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做什么、怎么做，將總?cè)蝿?wù)分解成若干個(gè)小的任務(wù)，逐步去解決。在“高爾夫球童服務(wù)禮儀”項(xiàng)目的教學(xué)中，可以將任務(wù)分成以下小任務(wù)：接待服務(wù)、出發(fā)臺(tái)服務(wù)、球道服務(wù)、果嶺服務(wù)、送客服務(wù)等。學(xué)生分工合作，再分析一個(gè)個(gè)的小任務(wù)。

3、實(shí)施任務(wù)。實(shí)施任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心，整個(gè)實(shí)施過(guò)程主要是學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，自主完成任務(wù)，教師給予學(xué)生必要的、及時(shí)的指導(dǎo)和服務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)獲取知識(shí)技能、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。例如在球童服務(wù)客人打球時(shí)，學(xué)生根據(jù)討論出的服務(wù)流程，制定出一個(gè)最佳的服務(wù)方案，然后各個(gè)小組按該方案進(jìn)行工作。在這一階段，教師應(yīng)給學(xué)生充足的操作時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中大膽嘗試，從中體會(huì)、感受和領(lǐng)悟。

4、解決任務(wù)

每一個(gè)任務(wù)中都包含著新、舊知識(shí)，學(xué)生接受任務(wù)后首先思考如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問(wèn)題。學(xué)生自己提出的問(wèn)題，也是他們想要知道的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)老師再將新知識(shí)傳授給他們，這就激起了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望激發(fā)他們?nèi)パ芯亢吞接懜碌闹R(shí)，同時(shí)也為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用傳統(tǒng)方法講述與項(xiàng)目有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中對(duì)布置的任務(wù)進(jìn)行思考，組織學(xué)生交流、討論，分工合作，共同解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí)充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

在學(xué)生解決任務(wù)的過(guò)程中，要使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)討論溝通。學(xué)生可以相互討論，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使思維過(guò)程得以展現(xiàn)。尤其是對(duì)有爭(zhēng)議問(wèn)題的討論，教師可以從旁加以提示，激發(fā)引導(dǎo)他們更深入地思考問(wèn)題。

5、總結(jié)評(píng)價(jià)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)。教師在評(píng)價(jià)中要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生從多方面獲得啟示。要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，除了對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)中的非知識(shí)技能素質(zhì)、合作態(tài)度、創(chuàng)造性問(wèn)題的提出等方面的評(píng)價(jià)同樣重要。要注重評(píng)價(jià)方法的多元化，如學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等等。對(duì)于任務(wù)中表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)或者存在的問(wèn)題給予正確評(píng)價(jià)，使學(xué)生之間互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)全面提高。要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的效果作總結(jié)評(píng)價(jià)。教師要從知識(shí)點(diǎn)掌握程度、分析方法、與實(shí)際貼合程度等方面對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生理解正確及做得好的方面和理解有誤的方面，從而使學(xué)生熟悉和正確把握課程內(nèi)容。同時(shí)，組織學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生接觸不同的思維方法，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，拓寬思路。

實(shí)踐證明，基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的高爾夫?qū)I(yè)實(shí)踐課程教學(xué)是行之有效的方法，它較傳統(tǒng)的方法更能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣和求知欲。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，既鞏固了課堂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的獲取，又拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高爾夫?qū)I(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)改革有著重要作用。

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【基金項(xiàng)目】湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（課題編號(hào)：ZJB2013067）。