提高小學(xué)生作文教學(xué)有效性的策略

李素玲

（廣東省佛山市高明區(qū)荷城街道第二小學(xué) 528500）

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語言素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”可不少學(xué)生提起筆總是無話可說、無事可寫，為了消除學(xué)生對(duì)作文的厭煩感，切實(shí)提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性，在實(shí)踐中，我是從三方面入手：一是堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；二是引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，每課一練筆；三是讀寫延伸，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種作文活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；有效性；興趣；策略；讀寫結(jié)合

凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”。那么，如何提高小學(xué)生作文教學(xué)的有效性呢？這是我們每一位語文老師一直在深思的問題。我認(rèn)為小學(xué)的作文教學(xué)與學(xué)生的多讀多寫、讀寫結(jié)合有很大的關(guān)系。下面就我多年的作文教學(xué)實(shí)踐來談一談：

一、堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

從兒童語言的發(fā)展來看，口頭語言先于書面語言。我們學(xué)習(xí)的每一篇課文，都是作者觀察生活，把觀察所得用語言文字表達(dá)出來，留給我們學(xué)習(xí)、欣賞的。教學(xué)中，我除了按要求講好課外，還注重閱讀與寫作的橫向聯(lián)系。具體做法是：（一）抓好閱讀訓(xùn)練，在讀中要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情，把讀作為寫的起步。（二）抓好遣詞造句的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確用詞，更主要是發(fā)展學(xué)生的語言，為作文備好語言文字材料。（三）在讀中學(xué)習(xí)幽默、風(fēng)趣的寫作技巧。通過這樣的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在平時(shí)的聽課中讀中學(xué)寫，以讀促寫。

要提高學(xué)生的寫作水平，最基本的途徑是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。因此，讀還要延伸到課外。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生多看書，推薦趣味性強(qiáng)的讀物給學(xué)生，讓他們自己去書城購買或者到圖書館借閱等。其次，我充分利用學(xué)校圖書室資源，堅(jiān)持每周兩節(jié)課帶學(xué)生到圖書室欣賞各種書報(bào)。看的同時(shí)要求學(xué)生帶來詞句摘錄本，把好詞好句摘抄下來。再次，認(rèn)真開展主題班隊(duì)課和中隊(duì)活動(dòng)課，利用這些課組織同學(xué)們講故事、讀書比賽等活動(dòng)。大量的閱讀，不僅使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)智慧，激發(fā)閱讀興趣，而且可以潛移默化地學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法和寫作方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)寫，每課一練筆。俗話說“磨刀不誤砍柴工。”在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，只要我們有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，他們的作文能力就能在不斷地訓(xùn)練、嘗試中得到提高。實(shí)踐中，我從以下幾方面訓(xùn)練學(xué)生。

（一）抓好句子的仿寫。閱讀教學(xué)中，我不僅要求學(xué)生自覺地、有目的地抓住課文中的精彩句子熟讀成誦，而且指導(dǎo)他們把好詞好句分門別類地摘抄下來，到自己寫作文時(shí)就學(xué)以致用。如《走遍天下書為侶》（新課標(biāo)人教版五年級(jí)上冊(cè)）是一篇說理性散文，里面有很多靈動(dòng)鮮活的比喻句文段“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地……”教學(xué)時(shí)，我先分析這個(gè)句子寫法的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生仿寫片段，有的寫“一本你喜愛的書就是一位親密的朋友，也是一位最好的老師……”這些文字，增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果，使學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候提高了語言表達(dá)能力。

（二）抓好片段的仿寫。在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析文章的某些片段后，便歸納其寫法，使學(xué)生不斷從作者思路的“原型”得到啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取事例，試著用作者的這種寫法去反映周圍的人和事。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章學(xué)完后，學(xué)生知道父母的愛有兩種方式。接著我要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，仿照課文的寫法，把父母對(duì)自己的愛通過一些具體的事例寫下來。這樣的片段仿寫，有機(jī)地將學(xué)與用結(jié)合起來，能讓學(xué)生從仿寫向創(chuàng)寫過渡。

（三）抓好每課的小練筆，堅(jiān)持每課一練。讀中所學(xué)的語言和寫法，必須通過表達(dá)的訓(xùn)練才能形成能力。因此，語文課應(yīng)當(dāng)課課有練，口練筆練，既練詞句，又練寫法。無論是精讀課文、略讀課文或是自讀課文，我在備課時(shí)都精選每課學(xué)寫的練題，讓學(xué)生練習(xí)仿寫，當(dāng)堂完成。如《鯨》這篇課文是一篇說明文，學(xué)完后，和學(xué)生分析了說明文的寫作方法后，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為內(nèi)容寫一篇短文。因?yàn)橛性牡哪７拢瑢W(xué)生很容易就仿寫了文章。

三、讀寫延伸，鼓勵(lì)學(xué)生參加作文活動(dòng)。

1、延伸課文內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。因此，延伸課文內(nèi)容，圍繞課文展開活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，不失為一種好的教學(xué)策略。

如教學(xué)《荔枝》一課。教學(xué)時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，啟發(fā)學(xué)生感受課文中飽受的那種對(duì)母親、對(duì)兒孫的深厚的愛。學(xué)生的心靈受到震撼后，我就要求學(xué)生回家后幫媽媽做一件事，或用自己節(jié)省的零花錢買一樣?jì)寢屜矚g的東西，親手送給她，注意觀察媽媽的動(dòng)作、神態(tài)，聽媽媽說些什么話，然后在課堂上說一說，寫一寫。學(xué)生們?cè)谡n堂上暢所欲言，各抒己見，既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力、觀察能力，提高了他們的寫作水平，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了創(chuàng)造潛能，整合了語文知識(shí)和能力。

2、開展學(xué)生通信活動(dòng)。小學(xué)生看似學(xué)業(yè)繁忙，心理上卻存在孤獨(dú)感，他們給同齡伙伴寫信，既是為了展現(xiàn)自我，同時(shí)也是力爭(zhēng)打開“心鎖”的機(jī)會(huì)，是與人交流的一種嘗試，而通信也是人人需要的一種最起碼的能力，是作文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之一。因此，我提倡學(xué)生給同齡伙伴寫信，并指導(dǎo)學(xué)生多寫學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)心得等，通信活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)生的課余生活，讓他們知道學(xué)為所用，用為所學(xué)，激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性。

3、舉行班級(jí)作文競(jìng)賽。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，挑選一些難度較為適當(dāng)?shù)淖魑念}目，讓全班練筆。然后，我根據(jù)學(xué)生水平，制訂不同的競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于優(yōu)等生，采取高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求；對(duì)于中等生，即降低標(biāo)準(zhǔn)，文章入選后，先給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，再把作品張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地里。對(duì)于后進(jìn)生的文章，只要是詞語和句子寫得進(jìn)步，就當(dāng)眾表揚(yáng)，認(rèn)真挖掘其閃光點(diǎn)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加投稿活動(dòng)。我積極推薦一些優(yōu)秀的少兒刊物和讀物給學(xué)生，如《珠江青少年報(bào)》等讓他們訂閱，并設(shè)法調(diào)動(dòng)他們投稿的欲望。

實(shí)踐告訴我們，學(xué)生只有通過讀才能掌握扎實(shí)的寫作知識(shí)，只有讀才能提高學(xué)生的寫作能力。教師如果能在讀中正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫，猶如使學(xué)生站在巨人的肩膀上，踏上了通向?qū)懽鞯奶焯荨?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《兒童語言的發(fā)展》作/譯者：李宇明 出版社：華中師范大學(xué)出版社