微課在小學音樂教學中的應用

石慧

（廣東省珠海市香洲區第六小學 廣東珠海）

摘要：眾所周知，信息化已經成為了現代教育發展的必然趨勢，各種先進的信息化教育手段被引進了學科教學中。微課就是其中之一，并且其憑借獨特的優勢，越來越受好評。筆者作為一名小學音樂教師，在本論文中將探討如何將微課應用到小學音樂課堂中。

關鍵詞：微課；小學音樂教學；應用

一、引言

“微課”是一個新興的名詞，是一種全新的信息化教學手段和媒體。它是在信息快速發展的時代背景下產生的，隨著“微”字擴展到生活的各個領域，“微信”、“微博”、“微電影”等字眼充斥著我們的生活，在教育領域也誕生了“微課”這一教學名詞。

那么，什么是“微課”呢？筆者認為微課就是利用微短的教學視頻來講授單一知識點的一種特殊的授課形式[1]。依據其定義，我們可以得知：微課具有三大特點：一是時間短，基本維持在10分鐘左右；二是形式單一，全部以視頻的形式為主；三是內容集中，以一個知識點為主要內容。對微課定義和特點的描述和了解，有利于我們正確地把握對微課的理解和應用。

二、將微課應用到小學音樂教學中

小學生的認知和理解水平，以及學習和內化能力還都不夠完善，在學習過程都需要音樂教師的指導和幫助。傳統的小學音樂課堂，學生處于被動的接受地位，教師講授音樂知識、指導學生反復練習音樂技能，導致學生逐漸失去學習興趣。將微課應用到小學音樂教學，可以創造一種全新的教學模式，改善教學現狀，提高教學效率。在本部分，筆者將探討可采用微課的小學音樂課型。

1、基于微課的音樂唱歌教學

音樂唱歌課是小學音樂教學中最常見的、應用最廣泛的課型[1]。以往的小學唱歌課，通常是老師一邊彈琴，一邊范唱，而孩子們則是一邊聽唱，一邊模仿，一遍又一遍反復重復。這種無聊重復的課堂不僅會逐漸削弱孩子的興趣和積極性，而且犯了“一刀切”的弊端，沒有因材施教、區別對待。

將微課引入到音樂唱歌課中，一方面既可以展示范唱，又可以出示音符，教授學生按照音符唱歌，方便學生全方位學習歌曲；另一方面教師還可以依據孩子們的掌握情況，隨時點擊后退和前進按鈕，隨時重點學習困難部分，真正做到讓每一個孩子都學有所獲。

2、基于微課的音樂欣賞教學

欣賞課也是小學音樂教學中，非常普遍的課型[2]。傳統的小學音樂欣賞課，往往是欣賞某一個歌曲，通常音樂教師利用磁帶播放，讓孩子們聆聽和感受，孩子們接收到的信息單一、畫面簡單。將微課引入小學音樂欣賞課，借助視頻這一教學媒體，不僅可以播放旋律、傳遞歌詞，還可以展現相關的圖片和情節，讓學生感知形象、了解情節，獲得對每首歌曲更加具體和深刻的認識。

3、基于微課的音樂舞蹈教學

舞蹈課是小學音樂教學中的必不可少的課型，尤其是女孩子們都特別喜歡舞蹈課[3]。以往的舞蹈課都是教師在前面，一個動作一個動作地示范，全班學生在后面，跟著模仿。教師無法看到孩子的動作是否標準。如果教師要糾正某個孩子的動作就必須停下示范，把精力完全放到這個孩子身上，其他孩子則無事可干。在這樣的舞蹈課堂中，教與練是完全分開的，課堂效率非常低。

將微課引入到音樂舞蹈課中，可以將老師的動作示范環節錄入視頻，利用多媒體進行播放，解放音樂教師。一方面，可以減少音樂教師的工作量，將其重點放到糾正孩子的動作上；另一方面，可以隨時重播、暫停、前進和后退示范視頻，方便重點學習和反復學習。總之，可以實現教與學的同步實施。

4、基于微課的音樂樂器教學

小學班級的班容量一般在50人以上，孩子相對比較多，基本沒有小學可以提供足夠多的樂器，因此樂器教學長期以來被小學音樂教師忽視。將微課引入到小學樂器教學可以滿足樂器教學“一對一”的要求。具體而言，以往的樂器教學，一般都是小學音樂教師一邊吹奏或者彈奏，一邊在教室來回走動，但是孩子們無法清楚看到每個音符的指法，一節課下來不但教師身心俱累，而且學生不能完全掌握基本指法，課堂效率非常低。將微課引入到樂器教學中，可以全方位展示每一個指法，可以放大，也可以暫停，還可以重復，方便學生清楚看到、學習和掌握每一個指法。

三、結束語

綜上所述，微課適合于每一種小學音樂課型，它不但可以消減小學生的學習倦怠，也可以提高音樂課堂的教學效率，還可以減輕音樂教師的課上負擔，具有極大的優勢。當然，小學音樂教師要增強自身的信息化水平，制作出更加更加科學和實用的微課資源，才可以真正實現小學音樂教學的跨越式發展。

參考文獻：

[1]潘麗琴.走近音樂“微課視頻”[J].中國音樂教育，2013（7）：45-46.

[2]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）：12-14.

[3]張一川，錢揚義.國內外“微課”資源建設與應用進展[J].遠程教育雜志，2013（6）：26-33.