河南高職院校一年級(jí)新生的讀書特點(diǎn)

摘 要：當(dāng)前，圖書館在高職院校的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。但是伴隨著高校的擴(kuò)招以及網(wǎng)絡(luò)及智能終端等的不斷普及與發(fā)展，高職生的閱讀習(xí)慣和方式也在發(fā)生著悄然的變化。尤其是一年級(jí)新生普遍存在著閱讀積極性不高，偏愛(ài)數(shù)字化閱讀以及功利閱讀等現(xiàn)象。為了能夠改變當(dāng)前的不利情形，實(shí)現(xiàn)他們的高效快樂(lè)閱讀，本文重點(diǎn)分析了河南高職院校一年級(jí)新生的讀書特點(diǎn)，然后針對(duì)他們的特點(diǎn)提出具體的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：河南；高職院校；新生；讀書

河南省是我國(guó)的人口大省，高職院校數(shù)量多，學(xué)校學(xué)生數(shù)量大。隨著國(guó)家大力發(fā)展高職教育的力度加大和高校擴(kuò)招規(guī)模的增大，越來(lái)越多的學(xué)生選擇高職院校作為自己繼續(xù)深造的途徑。高職教育的快速發(fā)展給高職圖書館的建設(shè)帶來(lái)了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面受制于有限的圖書館基礎(chǔ)設(shè)施及資源，另外一方面由于新生大多缺乏良好的閱讀習(xí)慣導(dǎo)致圖書館工作難度的加大。為了能夠順應(yīng)高職院校發(fā)展的需要，圖書館需要在完善自身服務(wù)的同時(shí)，加大對(duì)學(xué)生尤其是新生閱讀傾向及習(xí)慣的分析力度，進(jìn)一步了解和掌握他們的閱讀特點(diǎn)，結(jié)合他們對(duì)文獻(xiàn)資源的需求，然后探索出能夠引導(dǎo)新生高效閱讀的策略。這對(duì)培養(yǎng)出既有扎實(shí)的理論知識(shí)又有熟練技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有十分重要的作用。

1 河南高職院校一年級(jí)新生的讀書現(xiàn)狀

河南省既是人口大省又是農(nóng)業(yè)大省，進(jìn)入高職院校中學(xué)習(xí)的學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村家庭。受制于他們的視野及原有的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣，這些學(xué)生進(jìn)入高校后普遍存在著閱讀方面的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)部分高職院校200名學(xué)生的調(diào)查和訪談，結(jié)果顯示高職院校新生閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，主要存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.1 閱讀目的不明確

大一新生剛剛經(jīng)歷了繁重的高三學(xué)習(xí)，他們進(jìn)入大學(xué)后都會(huì)存在著放松的心態(tài)。他們?nèi)D書館借書時(shí)并非出于明確的學(xué)習(xí)目的，而是隨意借幾本書，受自己的興趣愛(ài)好影響較大，這部分的學(xué)生所占比例約為51%。部分學(xué)生存在著隨大流的情況，聽(tīng)別人說(shuō)圖書館有什么好看的書，他們就去借什么，并沒(méi)有自己的主見(jiàn)。大約有17%的學(xué)生去圖書館的目的是為了查閱資料。大約有21%的學(xué)生去圖書館上自習(xí)，還有2%的學(xué)生去圖書館的目的是為了上網(wǎng)等。同時(shí)功利和實(shí)用主義的讀書目的在高職院校當(dāng)中也較為普遍，一大部分學(xué)生把自己大量的課余時(shí)間花費(fèi)在了考取各種證書上來(lái)，因此相關(guān)方面的書籍需求量比較大。

1.2 閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成

由于新生對(duì)圖書館的設(shè)置，借閱流程、借閱期限超期罰款等方面的意識(shí)較為淡薄，良好的借閱習(xí)慣還尚未真正形成。比如，有部分學(xué)生在圖書館瀏覽圖書時(shí)大聲喧嘩，直接影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生借閱到圖書后，不愛(ài)惜圖書，圖書污損情況較為嚴(yán)重；還有部分學(xué)生在自習(xí)室閱讀后，隨意將圖書放在座位上，并未將其歸位，從而加大了圖書管理人員的工作量；還有部分學(xué)生借閱圖書后不能按照期限歸還圖書等情況較為突出。

1.3 索書、找書有困難

高職院校的圖書館藏書量一般較大，一般都達(dá)到幾十萬(wàn)冊(cè)甚至更多。為了方便學(xué)生們的查閱，工作人員按照?qǐng)D書相關(guān)的分類方法將這些圖書分門別類地有序上架。由于新生在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少接觸到圖書館，因此他們對(duì)圖書的相關(guān)擺放規(guī)則并不熟悉，從而導(dǎo)致他們?cè)谌腽^索書或者找書時(shí)不能準(zhǔn)確找到，這也是困擾新生的一個(gè)重要因素。

1.4 閱讀內(nèi)容不全面

調(diào)查顯示，大多數(shù)的新生在選擇閱讀的內(nèi)容方面存在著不全面的現(xiàn)象。他們多偏愛(ài)一些武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)魔幻小說(shuō)等。在中外文學(xué)名著方面，新生普遍表現(xiàn)出興趣不夠的情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將我國(guó)四大名著全讀一遍的學(xué)生只占調(diào)查人數(shù)的21%，其中約48%的新生只讀過(guò)其中的一部分或者是節(jié)選內(nèi)容。還有約12%的新生一本也未曾讀過(guò)。對(duì)那些比較經(jīng)典的中外名著，如《平凡的世界》、《圍城》、《雷雨》、《巴黎圣母院》、《羊脂球》、《簡(jiǎn)愛(ài)》等，大約有38%的新生看過(guò)其中的3-4本，看過(guò)其中5本的只占到12%。

1.5 偏愛(ài)數(shù)字閱讀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟與發(fā)展以及新的先進(jìn)的終端設(shè)備的大力普及，越來(lái)越多的學(xué)生傾向于數(shù)字化的閱讀，數(shù)字化閱讀甚至成為了部分學(xué)生的生活習(xí)慣。這種閱讀方式最為突出的優(yōu)點(diǎn)就是能夠加快信息傳播和更新的速度，從而使閱讀變得更加快捷便利。以智能手機(jī)的普及為例，目前隨著WIFI熱點(diǎn)的廣泛覆蓋以及手機(jī)流量資費(fèi)的大幅降低，學(xué)生可以利用手機(jī)隨時(shí)隨地地閱讀和分享自己感興趣的知識(shí)和新聞。與傳統(tǒng)的閱讀方式相比較，這種閱讀方式更具有新引力，導(dǎo)致很多的學(xué)生沉迷于手機(jī)，由此產(chǎn)生了一批“低頭族”。另外電腦以及PAD等終端的也為學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加便利的外部環(huán)境。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前河南 高職院校的到館閱讀的學(xué)生比例呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)。雖然有部分的學(xué)生選擇到圖書館閱讀學(xué)習(xí)，但是他們的真正目的可能是沖著圖書館的舒適環(huán)境，或者是以蹭網(wǎng)的名義來(lái)的。

2 引導(dǎo)高職院校一年級(jí)新生高效閱讀的策略

2.1 加大對(duì)新生的入館教育

由于高職院校的新生大部分在高中階段的底子較差，或者存在部分高考失利的學(xué)生，他們可能會(huì)存在著自暴自棄心態(tài)。同時(shí)他們對(duì)圖書館了解較少，充滿著好奇心渴望進(jìn)一步接觸和了解圖書館的特點(diǎn)。這是圖書館及時(shí)組織入館教育，主動(dòng)引導(dǎo)新生參與到教育過(guò)程中來(lái)，讓新生對(duì)圖書館有個(gè)全面的了解和為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。入館教育的形式可以采用專題講座、實(shí)地參觀以及開(kāi)設(shè)選修課等。具體來(lái)說(shuō)就是，專題講座是組織新生向其講解圖書館的規(guī)章制度，基本功能，館藏資源，內(nèi)部設(shè)置，借閱流程等。實(shí)地參觀可以選擇以班級(jí)為單位，由專業(yè)知識(shí)和技能較高的圖書館工作人員帶隊(duì)逐層參觀圖書館并予以講解。開(kāi)設(shè)選修課就是把入館教育作為一門專門的課程要求學(xué)生選修學(xué)習(xí)，并按學(xué)生所修得的學(xué)分作為年終的考核的標(biāo)準(zhǔn)。另外，除了這些方式之外，還可以考慮印制一些圖書館須知，圖書館資源介紹等宣傳手冊(cè)發(fā)放給各個(gè)班級(jí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2 培養(yǎng)新生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是建立在科學(xué)有效的閱讀方法上的，好的閱讀方法可以起到事半功倍的效果。為此圖書館要加大對(duì)新生閱讀指導(dǎo)的力度，改善他們的閱讀方法。首先，除了新生感興趣的那些讀物之外，要指導(dǎo)他們閱讀一些必要的中外經(jīng)典名著，進(jìn)一步拓寬新生的視野。其次，指導(dǎo)和幫助新生制定閱讀目標(biāo)，具體可以根據(jù)新生的學(xué)習(xí)能力和任務(wù)繁重程度來(lái)制定一些周目標(biāo)、月目標(biāo)以及年度目標(biāo)，同時(shí)要督導(dǎo)學(xué)生正確處理好閱讀質(zhì)量和數(shù)量之間的關(guān)系。最后，要加強(qiáng)對(duì)新生閱讀過(guò)程中的指導(dǎo)，尤其是針對(duì)不同的書籍可以采取不同的閱讀方法，對(duì)那些專業(yè)性較強(qiáng)的書籍要做到細(xì)讀精讀，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中做好筆記，及時(shí)記錄下閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及摘抄出一些優(yōu)美的語(yǔ)句。同時(shí)為了進(jìn)一步提高學(xué)生們的興趣，圖書館可以定期安排一些專家或者教授與學(xué)生零距離面對(duì)面進(jìn)行互動(dòng)，傳授學(xué)生一些好的閱讀方法。

2.3 定期組織知識(shí)競(jìng)賽，引導(dǎo)新生拓寬閱讀面

與高中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容相比較，高職院校學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，涉及的知識(shí)面較廣。為此圖書館可以聯(lián)合學(xué)校的各個(gè)相關(guān)部門多開(kāi)展一些知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)新生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的閱讀過(guò)程中多涉獵與學(xué)業(yè)有關(guān)的知識(shí)。競(jìng)賽活動(dòng)的舉辦要做到主體鮮明，形式多樣，內(nèi)容豐富。在活動(dòng)主題設(shè)置方面，可以以“快樂(lè)讀書，感悟人生”為主題，或者是“多讀書、讀好書”等。舉辦的形式可以選擇讀書報(bào)告會(huì)、影視作品鑒賞等。最后還要設(shè)置活動(dòng)表彰環(huán)節(jié)，對(duì)那些在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人或者集體予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其他人起到啟發(fā)和激勵(lì)作用。

2.4 做好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的引導(dǎo)工作

數(shù)字化閱讀確實(shí)能夠給學(xué)生帶來(lái)更多新鮮的時(shí)效信息，并能提高學(xué)生的閱讀效率和興趣。但是這并不意味著數(shù)字化閱讀完全能夠替代傳統(tǒng)的圖書館。與此同時(shí)，面對(duì)網(wǎng)上海量的信息，部分學(xué)生還沒(méi)有形成正確的辨別能力，部分學(xué)生可能會(huì)追求感官刺激而浪費(fèi)大量的時(shí)間瀏覽一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的信息，久而久之就可能使閱讀成為一種單純的娛樂(lè)方式。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的用電腦或者是手機(jī)會(huì)造成學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生依賴作用。為此圖書館一方面要加大對(duì)數(shù)字化閱讀的重視力度，將圖書館的一些館藏經(jīng)典進(jìn)行提取、精簡(jiǎn)，建立起具有特色的手機(jī)閱讀庫(kù)或者是采購(gòu)一些適合移動(dòng)閱讀或手機(jī)閱讀的電子刊物來(lái)迎合學(xué)生們的這種需求。另外一方面，有些知識(shí)是網(wǎng)上不能閱讀到的，只有深入到圖書館才能學(xué)習(xí)到，因此要引導(dǎo)學(xué)生在遇到一些專業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)求助于圖書館。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，引導(dǎo)他們網(wǎng)上文明閱讀，對(duì)良莠不齊、魚龍混雜的電子資源要去粗取精、去偽存真。

3 結(jié)束語(yǔ)

有些知識(shí)是學(xué)生在課堂上無(wú)法學(xué)習(xí)到的，這就需要他們借助于圖書館的豐富的資源來(lái)拓寬自己的視野，進(jìn)而不斷豐富自己的理論知識(shí)，因此高職院校的圖書館也被稱為大學(xué)生教育的第二課堂。為此圖書館要加大對(duì)大學(xué)生新生的閱讀習(xí)慣和傾向做長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查，分析出他們?cè)陂喿x過(guò)程中的特點(diǎn)，然后用合適的方式對(duì)他們加以引導(dǎo)，強(qiáng)化他們的閱讀意識(shí)，增強(qiáng)他們閱讀的目的性，逐步培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，用愛(ài)心和誠(chéng)心幫助學(xué)生順利度過(guò)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。同時(shí)高職院校的新生要主動(dòng)而為，主動(dòng)參與圖書館組織的入館教育，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成科學(xué)的閱讀方法和技能，實(shí)現(xiàn)全面閱讀，科學(xué)閱讀，針對(duì)網(wǎng)上良莠不齊的信息要以辯證的態(tài)度來(lái)對(duì)待，避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中。

參考文獻(xiàn)

[1]劉麗梅. 高職院校圖書館學(xué)生閱讀引導(dǎo)策略探微[J]. 長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（09）：58-60.

[2]葉莉莉. 關(guān)于高職院校圖書館新生入館教育的思考[J]. 科技資訊，2016，（12）：151-152.

[3]蔣國(guó)富. 淺析高職院校圖書館新生入館教育[J]. 才智，2014，（36）：45-46.

[4]趙娟娟. 高職院校入館教育研究綜述[J]. 科技視界，2014，（10）：194-195.

[5]方小燕. 高職生閱讀現(xiàn)狀研究[J]. 湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（03）：95-99.

[6]曾湘平. 高職生閱讀現(xiàn)狀分析及圖書館服務(wù)策略探討[J]. 成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（02）：60-63.

[7]姜麗萍. 對(duì)高職生閱讀現(xiàn)狀的分析及對(duì)策[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，（07）：27-28.

作者簡(jiǎn)介

侯婷婷（1985-），女，河南周口人，漢族，本科學(xué)歷。