高校“互動+繼承”式教學模式實施方法的探究

摘 要：產品造型設計是工業設計專業非常重要的核心課程，而現階段一方面，注重教學方法的研究，缺乏與學生間的“互動”；另一方面，注重教學資源的量的提升，缺乏對質的提高成為困擾產品造型設計課程教學的兩大問題，本文提出全新的“互動+繼承”式的教學模式，旨在緩解以上兩方面的問題。

關鍵詞：產品造型設計；“互動”；“繼承”

基金：武昌工學院教學研究項目：造型類課程中“互動+繼承”式教學模式的研究與探討（2013JYZD15）

本論文依托武昌工學院2013JYZD15課題的研究成果。時下我國人民的生活水平有了翻天覆地的變化，尤其在通訊方面，從以往的少數固定電話，打電話需要讓別人轉達，發展到BP機，再到手機的出現。早期出現在我國的手機還是像磚塊般大小，極少數人擁有的昂貴設備，隨后手機迅速普及，發展到現在沒有手機的人群在我們身邊已不多見。人類社會已經進入了一個全新的數字化時代， 互聯網的產生與發展使得人們很容易獲取和利用全球化知識和信息資源。當前，智能手持終端（如智能手機、iPad、iPadmini、各種touch等）對網絡和多媒體的支持已經不亞于計算機；另一方面，3G、4G網絡的大范圍普及，wifi信號覆蓋率的增長也為智能手持（以下均以智能手機為代表）設備接入互聯網提供了網絡寬帶的保證。據統計，2012年，全球移動設備保留量達到驚人的150億臺，人均占有量超過2臺；2012年，全球互聯網共產生數據2.4ZB，在移動網絡方面，HSPA+技術可支持的移動接入帶寬高達21Mbps。現如見，人們的生活中缺少了手機是一件很難想象的事情。

筆者從事高等教育幾年來，一直從事工業設計專業的教學工作，在多年的教學中，對產品造型設計這門工業設計的專業核心課程，進行了一些教學方法方式的研究與探討，在相關刊物中已發表研究總結性文章，提出了現階段產品造型設計課程教學中存在的一些問題。第一，注重教學方法的研究，缺乏與學生間的“互動”。教學方法的研究和提高固然重要，好的教學方法是學生學的好的前提，是教學效率提升的關鍵，但是好的教學方法不一定能讓每位學生都學的好，不一定能有效提高教學效果。第二，注重教學資源的量的提升，缺乏對質的提高。很多高校為了完成或達到對產品造型設計的課程建設，擴充了相當數量的教學資源，各種資源間水準參差不齊，對學生學習的幫助也大多不盡如人意。甚至有些教學資源是遠遠高于學生實際需要的某一方面的杰出代表作，這些教學資源雖然非常好，但是觀賞價值遠大于實用價值，與學生學習的實際需要還有很大的距離。鑒于以上兩點在實際教學中發現的突出問題，提出了一些概括的改進方法，即為學生搭建“互動”式的教學平臺，無論是從論壇到貼吧，還是從博客到微薄，從QQ群到微信公眾號、微信群，甚至網絡云盤、云空間等都可以作為“互動”式的教學平臺，下面，我就具體的實施應用談幾點自己的看法。

微信平臺。微信是騰訊公司推出的，提供免費即時通訊服務的免費聊天軟件。用戶可以通過手機、平板、網頁快速發送語音、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過搖一搖、搜索號碼、附近的人、掃二維碼方式添加好友和關注公眾平臺，同時微信幫將內容分享給好友以及將用戶看到的精彩內容分享到微信朋友圈。微信自2011年1月推出后，用戶數量增長非常迅速。2013年1月15日，微信官方宣布其用戶數量已經突破3億。微信是一種更快速的即時通訊工具，具有零資費、跨平臺溝通、顯示實時輸入狀態等功能，與傳統的短信溝通方式相比，更靈活、智能，且節省資費。完全免費，任何用戶可以免費下載應用軟件，在使用過程中只需要支付給運營商少量的流量費，所有的功能不需要額外付費。支持二維碼掃描，可以方便的隨時隨地掃描和記錄二維碼信息。支持郵箱綁定，通過用戶設置微信綁定郵箱，可以利用微信實現在移動平臺下處理郵件。支持朋友圈功能，用戶可以根據自己的需要建立朋友圈或者加入需要的朋友圈。支持推送功能，任何用戶都可以通過微信公共平臺創建自己的公眾賬號，而且名字可以重復。通過公眾賬號，可以方便的實現信息發布，共享，推送等功能。

將微信引入高校教學中，作為教學平臺，學生可以實現移動學習。所謂移動學習可以簡單理解為利用移動設備進行學習或者當學習者在移動（例如在旅途中或者教室之外）時進行學習。傳統觀念認為，移動教育具有不受時間、地點限制，以及個性化服務等優勢，筆者認為移動學習將在今后成為一種重要的主流學習方式廣泛的用于高等教育，甚至是基礎教育中。移動學習具有以下特點：1.簡化了傳統教育方式對師資、費用、教育環境等稀缺資源的需求；2.結合新經濟時代網絡的優勢，以多媒體和網絡社區的形式呈現；3.學習者利用“零碎”的時間進行學習，提高了時間的利用率；4.學習者可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習，提高了學習者的學習積極性，增加了學習群體的自由組合；5.移動學習將改變傳統教學中教師的作用和師生之間的關系，從而根本改變教學結構和教育本質；6.移動學習拓寬了接受教育的對象。現代社會是一個終身學習的社會，不僅是圍墻，固定的學習方式也阻礙了教育的獲得機會，而移動的模式將教育理念和技術無縫連接起來，無時無處不在學習，并且處于開放狀態中，學習不再是學生的專利。“三人行，必有我師”或許就將在移動教育體系中實現；7.移動學習有利于構建終身學習體系，提高全民素質。

微信加強了師生間的“互動”交流使用微信實現了師生間的“互動”式學習，筆者在教學的這幾年時間中，申請并開通了微信平臺及微信公眾號，在實際使用中越來越發覺學生使用微信的人數及使用頻率的增加。微信所提供的免費聊天環境，和實時留言，消息推送等功能，可以實現老師與同學間的1對1的提出問題和答疑解惑。在課下完成作業過程中可以利用微信隨時隨地向教師提出個性化問題。在班級群中其他同學也能看到問題的提出與問題解答過程，對其有檢驗和啟示作用。更為方便的，在班級的微信群中不僅可以用文字交流，還支持語音交流，老師可以將解決問題的思路描述的更為清晰具體，給學生留有思考的空間。

微信為學生提供了展示與分享的舞臺。無論是微信的群功能，或是公眾號，都可以很好的為學生提供展示學習成果，分享學習經驗的舞臺，尤其是在設計類專業中實現“繼承式”的教學與學習。將手機里的照片可以直接在微信中分享，學生的優秀作業用手機拍了照片上傳到班級微信群中展出，不僅是對展出作業同學的認可與鼓勵，對其他同學也樹立了學習的榜樣與標桿。學習設計，世界著名設計師的經典設計作品，各個時期的設計思想理念、設計風格都是同學們要學習的內容，可以通過微信將許多點滴的設計理論，慢慢的傳授分享到學生當中。那么對于專業課程中出現的設計案例，設計大作業，在微信中也能更好的體現和完成。比如，學生們學習了人機工程學，在完成應用人體尺寸百分位數的數據進行具體設計時，將相應的設計案例分享在微信平臺中，學生們既可以對其進行學習，也可以在現有案例的基礎上，“繼承式”發展，這樣一來，學生不是閉門造車，不需要花大量的時間從零開始一點一點積累學習經驗，而是在已有成功經驗的基礎上，再發揮設計思維，創作出更好的作品。再例如，家用學生在假期里的生活豐富多彩，有的和家人一起去廟會游玩，有的出國旅游，還有的同學在社區里擔任志愿者服務……讓孩子們用照片記錄下精彩的瞬間，再配上文字說明分享到班級微信群中，非常有紀念意義！同學之間對好的作品相互用“鮮花、笑臉、贊美”等符號進行交流學習，共同成長、共同進步！

有了這樣的“互動”式的教學平臺，好處在上文中已經列舉了許多，凡事都有它的兩面性，這樣的“互動”式教學平臺亦是如此。微信作為學生們交流學習的平臺，不免有同學的同學，同學的朋友......通過同學的關系加入，因為微信是一個相對開放的平臺，作為人們連接彼此的一個通道和平臺，微信現在的五百人群甚至千人大群本身就是由具有某種共同特點的人集合到一起產生的，它本身就可以算做是一個社群，由于信息流通的便捷性，這些社群里的人很容易互相影響并產生強大的輿論傳播力。在微信圈里我們總是經常看到類似的信息流傳，像“愛心轉發救救那些可愛的小狗”“蘋果6手機不在大陸首發的黑幕是蘋果公司看不起中國”，乍看下去駭人聽聞，卻絕經不起仔細的推敲。然而由于社群的輕信和盲從性，這一類的信息在微信朋友圈中被傳播最廣泛，傳播速度也最快的。正像法國社會學家古斯塔夫·勒龐在社會學名著《烏合之眾》中所說：“一個社群總是容易受到暗示，并且非常輕信的。他們總是處于一種期待被人注意的狀態中，所以非常容易受到暗示。

再者，如果是同學們自己交流，彼此都比較熟悉，難免透露出一些個人信息，這樣一來，如果有不軌企圖的人，大家又面臨一層風險。群體永遠漫游在無意識的領地，會隨時聽命于一切暗示，表現出對理性的影響無動于衷的生物所特有的激情，他們失去了一切批判能力，除了極端輕信外再無別的可能。”群體具有沖動的和非理性特征。當某個事件成為網絡熱點時，網民總是能快速形成眾口鑠金一邊倒的輿論場，而無法冷靜理智思考。除了各種似是而非的傳言，微信朋友圈還大量充斥著類似“首富馬云曾經說過的話”“張愛玲說女人不僅要長得漂亮還要活的漂亮”之類的心靈雞湯。這些文章和語錄有很多都是粉絲假托和杜撰出來的贗品。而假托的主角就是網民心中的“男神”和“女神”，在網絡社會中，這些像神一樣的偶像擁有極大的話語權和影響力。微信朋友圈是由相互聯結的熟人構成的，是社交弱關系向強關系轉化的橋梁。在微信的社群傳播中，謠言不再止于智者；人們會選擇性失明，不僅對謠言失去鑒別力，而且還會推波助瀾。

所以，現代科技帶給我們很多十分便捷的產物，各類通訊平臺都可以為我所以，搭建我們“互動+繼承”式教學平臺，但是，教師還需采取有效措施，避免本應用來學習的平臺出現負面的效果。本人對該教學模式的研究仍在繼續進行，論述中有不妥之處歡迎指正，也希望對此有研究的同仁一同探討。

作者簡介

吉毅（1985-），男，山西臨汾人，研究生，研究方向：工業設計。