差異合作學習模式下的初中數學課程教學分析

鄭福成

摘 要：數學是初中教育的重點內容，也是初中教育的難點。在當前的教育形勢下，傳統的初中數學教學模式已經無法適應素質教育的發展，所以，提升初中數學教學質量成為當前的主要問題。差異合作學習模式是近年來一種全新的教學形式，在初中數學教學中的應用，對于提升教學質量、深化學生對數學知識的理解和掌握，都具有十分積極的作用。

關鍵詞：差異合作學習 初中數學 課程教學 分析

隨著課程改革進程的深入實施，素質教育受到越來越多的關注，在初中數學教學實踐中，傳統的課程教學模式暴露出了諸多的弊端和缺陷，已經無法適應素質教育的發展。差異合作學習模式是近年來產生的一種教學形式，在初中數學課程教學過程中，差異合作學習模式的應用，對于激發學生的數學學習興趣、培養學生良好的數學學習習慣、提升數學教學質量，都具有十分積極的作用。

一、提升初中數學教師的差異合作學習應用意識

在初中數學教學過程中，差異合作學習應用效果不理想的一個重要原因就是教師缺乏教學應用意識。在課程改革的背景之下，初中數學教學面臨著較為嚴峻的形勢，因此，要想提升初中數學教學的整體質量，促進學生綜合素質的提升，強化初中數學教師應用差異合作學習教學的意識是首要問題。對于當前絕大多數數學教師教學理念陳舊、缺乏差異合作學習意識的問題，學校應該積極地開展教師的教育培訓工作，將差異合作學習的理念傳達給數學教師，并且鼓勵教師及時在初中數學教學中應用差異合作學習進行數學教學的改革和創新，對于在創新教學模式的過程中表現突出的教師，應該給予適當的嘉獎，以此來鼓勵教師積極地進行合作學習教學。另外，學校應該定期組織教師的學習和交流活動，并且聘請有關領域的優秀教師進行創新經驗分享，從而不斷提升數學教師對于差異合作學習的認識。

除此之外，學校應該及時調整數學教學評價標準，降低應試成績在其中所占的比重，同時將學生綜合素質的考核納入教學評價體系之中，從而使教學評價標準更加科學，也為數學教師在教學過程中開展差異合作學習提供良好的前提條件。

二、運用差異合作學習培養學生的自主學習能力

在中學生學習過程中，依靠教師的課堂講解只是提升數學基礎水平和綜合素質的一個方面，要想使學生的綜合素質得到全面提升，還要結合學生的自主探究學習。在初中數學教學過程中，被動接受知識的學習方式已經無法適應素質教育的基本要求，培養學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是初中教育發展的整體趨勢。所以，在初中數學教學過程中，老師應該應用差異合作學習的教學模式，不斷培養和激發學生的數學學習興趣，及時地轉換自己的角色，由傳統的課堂主導者逐漸向學生學習的參與者和引導者轉變，在學生合作學習的過程中，加強引導，重點培養學生的自主學習能力，并且通過差異合作學習的運用，激發學生對于數學知識的探索欲望，從而使學生養成自主學習的能力，逐漸擺脫對老師的依賴，養成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的深入學習奠定堅實基礎。

三、運用差異合作學習培養學生的數學學習習慣

在傳統的初中數學教學過程中，老師一直以提升學生的應試成績作為教學的主要目標，對于學生數學綜合素質的提升并未給予足夠重視，并且在教學實踐中，老師對于學生的關注程度也明顯不足，這對正處于成長關鍵階段的中學生來講，并不是值得提倡的教學模式。在課程改革的背景下，老師應該及時應用差異合作學習，提高學生在數學學習過程中的主動性，突出學生的課堂主體地位，從而將傳統的教師中心主義變成以學生為中心的全新教學理念，并且在教學過程中更加關注學生個體情感的變化。初中數學學科中蘊含著大量的基礎知識，學生在學習的過程中難免會出現問題，如果學生的理解能力較差或者基礎存在欠缺，學習效果就會大打折扣，如果老師能夠及時應用差異合作學習進行數學課程教學，就可以及時發現學生在學習過程中的問題，進而進行有針對性的指導，也可以幫助學生樹立正確的學習觀，并且在合作學習的過程中養成良好的學習習慣。

四、對于差異合作學習進行有效控制，提升數學課程教學質量

在課程改革的背景下，傳統的初中數學教學形式已經無法適應素質教育的基本要求，通過差異合作學習的模式，改變傳統教學模式存在的缺陷，是初中數學教育的主要發展趨勢。差異合作學習不是簡單地活躍課堂形式、提升課堂氛圍，而是應該強化和訓練學生在學習知識過程中的合作意識，但是，在合作學習開展的過程中，老師不能僅僅為了追求差異合作學習的形式，而忽略差異合作學習的最初目的。在初中數學教學過程中，差異合作學習的目的是為了提升課堂教學的質量，所以，在此過程中，老師應該對差異合作學習的時間加以控制。

也就是說，如果差異合作學習的時間過短，很可能使合作學習流于表面形式，起不到提升教學質量的作用，如果時間過長，又會使學習和討論偏離教學主題。所以，在運用差異合作學習方式的過程中，應該注重時間的控制，最理想的應用狀態是，既起到了提升教學質量的作用，又不至于偏離教學的主題。在此過程中，老師對于學生的個性化教育也應該給予足夠的重視，制訂和實施個性化的教育方案，使每個學生都能有所提升。

五、結語

綜上所述，差異合作學習模式在初中數學教學過程中的應用，對于提升數學課程教學質量，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，都具有十分積極的作用。因此，老師應該對差異合作學習引起足夠的重視，并且在教學過程中不斷地探索和改進應用策略，將差異合作學習模式貫穿到初中數學教學的全過程中，從而不斷提升教學質量。

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