加強公共英語教學團隊建設提升公共英語課程教學質量

劉雪琪

[摘要]公共英語教學團隊是高職院校教學團隊建設的有機組成部分，是承擔公共英語課程教學的主體力量。要從加強團隊管理、注重教學研討、重視教學質量監控、整合教學資源、科學考核評價等幾個方面著手，全面開展公共英語教學團隊建設，以有效提高公共英語課程教學質量，改進教學效果。

[關鍵詞]公共英語；教學團隊；教學質量

隨著全球經濟一體化進程的不斷加快以及我國對外開放及國際交流與合作的不斷向縱深發展，英語作為國際通用語言和國際工作語言的重要性愈發得到突顯，在各種不同的工作領域及職場環境中發揮著舉足輕重的作用。與此相適應，各用人單位對所需人才規格做出了相應的規范，一定的英語語言素質及應用能力成為各類專門人才必備的能力要件，成為現代社會人才之重要的衡量標準之一。高職教育是我國高等教育的特殊類型，致力于培養面向生產、建設、服務和管理等一線所需的高級技能型人才。公共英語是高職院校各專業普遍開設的一門公共基礎課程，旨在使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常及業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語交際能力打下基礎。顯然，該課程對提高學生的英語綜合能力意義重大，影響深遠。為切實滿足當今時代對人才的現實需求，高職院校必須重視并充分發揮公共英語課程的語言教學功能，切實提高教學質量，確保學生英語語言綜合素質全面提升。

教學團隊是高職院校教學組織形式的重要體現，是高職教師隊伍的功能性組織，其以交流互助、團結協作、整體提升為特色，倡導合作意識和奉獻精神，強調成員間的相互支持和技能互補，有助于充分發揮團隊成員的聰明才智，產生智慧增值效應，極大促進教學質量的提升。公共英語教學團隊是高職院校教學團隊建設的有機組成部分，作為承擔公共英語教學的主體力量，團隊以課程教學為主線，以教學改革與研究為重要抓手，注重團隊成員教學能力的全面提升，致力于公共英語教學質量的有效提高。

一、加強日常管理，規范團隊運作

加強管理、規范運作是貫穿公共英語教學團隊建設始終的一項重要工作，是發揮團隊效能、確保教學質量提高的必要前提和保證。首先，必須切實明確團隊建設目標，將提高公共英語教學質量擺在首要位置，突出其重要性、必要性及緊迫性；同時，引導成員立足自己的教學實際，將團隊教學質量提升的總體建設目標分解并具體化為個人的自我奮斗目標，確定自己的努力方向，制定自己的工作計劃。其次，加強制度建設，完善各項規章制度，注重其科學化、合理化及長效化，確保團隊各項工作有章可循，有章可依，積極營造高效、有序、健康的工作環境。其中，要尤其注重建立穩定長效、公平合理的評價機制及獎勵機制，客觀評價成員的工作業績，保護他們的工作熱情。再者，要注重培養團隊成員的合作意識和服務意識，強調一切以團隊工作大局為重，講奉獻，重服務，引導成員加強團結協作，互相支持，互相幫助，圍繞團隊建設目標，形成共同的價值追求。此外，要重視充分發揮團隊帶頭人及團隊中優秀骨干教師的引領和帶動作用，注重以榜樣的力量去感染和影響團隊成員，尤其要重視團隊中青年教師的培養工作。

二、注重教學研討。深化教學改革

注重教學研討、深化教學改革是提高公共英語教學質量的有效途徑。團隊必須高度重視各種教學研討活動，增強計劃性，提升活動的質量和效果，充分發揮其對公共英語教學的反思、梳理、總結與提煉效能。同時，團隊必須切實樹立改革創新意識，推動并深化公共英語教學改革，充分發揮其對教學的改進、優化及完善功能。首先，要定期開展教學研討活動，確保團隊成員之間及時交流教學心得，相互探討教學問題，共同提升教學能力與水平。為確保教學研討真正落到實處，團隊必須要在深入總結公共英語教學實際、廣泛聽取成員意見的基礎上，合理設計教研活動的主題和內容，要求成員研討前找問題、查不足，研討中談想法、提建議，研討后明思路、有實踐。其次，要引導成員切實明確與時俱進、改革創新的重要性與必要性，就教學設計、教學方法及教學手段等大膽嘗試，不斷突破，推陳出新。要引領成員以《高職高專教育英語課程教學基本要求》為指導，嚴格遵照“不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業相關的業務能力”的具體要求，明確公共英語教改方向，強調實用性，重視能力培養。

三、重視過程管理。加強教學質量監控

重視教學過程管理，加強教學質量監控是公共英語教學團隊建設的重要內容，是確保教學質量有效提高的必要手段。首先，要合理開展集體備課，充分發揮其“將集體智慧與個人特長有機結合”的優勢，在教學過程的起始環節加強管理與監控。為提高集體備課的實效，團隊必須科學安排備課時間與備課內容。可以依據每個時期的教學實際與教學要求，將備課時間主要安排在學期前、中、后（期末復習前）三大時間節點，以有效覆蓋教學工作的全過程。在備課內容選擇上，要涵蓋新課、練習課及復習課等各類異質課程，并在同質課程的備課數量方面做出適當調整。其次，合理開展聽課、評課，加強對課堂教學的監管。為幫助成員互通有無，共同提高，聽課活動要盡可能涉及團隊中不同年齡層次、不同職稱水平、不同教學資歷的教師，以使所有成員都能充分展示自己的教學特色，接受大家的批評指正。在聽課安排上，要注重覆蓋不同的教學內容和授課類型，以最大程度豐富聽課活動，提高團隊成員的信息輸入量。此外，要確保聽課主體的多元化，既注重團隊成員之間彼此互聽，也注重經常性地邀請團隊外的相關專家、領導進行聽課，以使團隊成員的英語教學得到多角度、全方位的檢測與評判。聽課是評課的前提和基礎，評課則是對聽課的深化和升華，必須將兩者有機結合，以評促教，以評促改。要圍繞教學目標、教材使用、教學方法、教學效果等對授課情況予以評定，既肯定優點和長處，又要客觀指出存在的問題和不足。對于被聽課教師，團隊要注重引導其加強總結與反思，在虛心聽取他人意見的基礎上，針對存在的問題作出適時的調整和改進。

四、及時更新教學理念。充分整合并利用各種教學資源

更新教學理念，與時俱進，充分整合并利用各種教學資源是公共英語教學團隊建設亟待解決的現實問題，對提高教學質量具有重要意義。首先，團隊必須密切貼合社會發展，引導成員高度重視“互聯網+”時代為英語教學所提供的全新的教學方式與教學資源，充分整合并利用互聯網、校園網以及微博、微信平臺，發布學習資源，布置學習任務，提供交流平臺。其次，要立足學生的年齡特點和愛好傾向，建立基于互聯網與現代通信技術的“英語移動學習模式”，努力開發微課、慕課、“翻轉課堂”等，打破時空局限，以學生感興趣的學習方式，隨時、隨地與之交流互動，提供英語學習指導。再者，要進一步改進并提升多媒體教學設備的利用實效，充分發揮校園英語發射臺的教學輔助功能，加強音頻、視頻的介入，全面豐富教學手段，全方位滿足學生的學習需要，改進教學效果。

五、樹立科學的考核評價觀。全面考量學生的公共英語學習

考核評價是公共英語教學活動的有機組成部分，是衡量教學效果、改進教學思路、優化教學設計的重要依據，對于提高教學質量意義重大，無可替代。首先，團隊必須引導成員切實更新觀念，以幫助學生樹立學習信心為宗旨，以促進學生的進步與發展為根本，樹立科學的考核評價觀，倡導多元化評價模式，摒棄唯考試論和唯成績論，既注重肯定成績與進步，又注重發現問題，查找癥結，合理發揮考核評價的效能。其次，引導成員堅持形成性評價，避免終結性評價，將英語語言知識測試與英語應用能力考核相結合。同時，將學習過程與學習結果密切關聯，既要有檢測學習結果的標準化測試，也要有針對學習過程的診斷性考核。再者，引導成員有意識地開展差異化評價，為不同程度、不同級別的學生設立不同的評價標準，選擇不同的評價內容，杜絕整齊劃一的“一刀切”現象，充分肯定學生個體的縱向發展與提升。

教師是教育之本，高職教師是高職教育體系中重要的主體性因素。有效組合高職教師群體，開展教學團隊建設是高職院校質量工程建設的重要內容，對于提升教學質量、培養高素質技能型人才意義重大，影響深遠。公共英語是高職院校普遍開設的、必修性公共基礎課程，組建公共英語教學團隊，以此為平臺，充分發揮團隊匯聚集體智慧與共同愿景、注重技能互補及團結協作的特色和優勢，從加強管理、注重教學研討、重視教學質量監控、整合教學資源、科學考核評價等幾個方面著手，切實加強公共英語教學團隊建設，能夠有效提高教學質量，改進教學效果，促進學生英語語言綜合素質的全面提升，提高高職人才培養質量，滿足就業市場對所需人才英語語言能力的要求。

（責任編輯：封麗萍）