互聯網背景下的高校思政教育的改進探討

摘 要：在現代互聯網加速發展的背景下，我國高校思政教育教學工作迎來了新的機遇和挑戰。高校要正確把握互聯網下的思政教育，思政教育工作者應冷靜地面對現代互聯網所帶來的挑戰，探討新的教育方法及思路，才能更好改進高校的思政教育，保證在新的形勢及觀念下，思政教育能持續保持對學生的引導，取得更好地思政教育教學。

關鍵詞：互聯網 高校思政教育 改進探討

當前互聯網的已經融入到大學生生活中，但許多高校的思想政治教育課程中還是延續傳統教學，教學內容顯得枯燥無味，讓學生無法及時觸摸到社會上的焦點、熱點。滿足不了學生的需求，引來了大部分學生的不滿。當前主要是更好的把互聯網與傳統的融合，讓思想政治教育走進大學生的生活中，是高校思想政治教育改進的重點。同時也對高校思政教育改進提供了重要的方向。

一、互聯網時代高校思政教育面臨的機遇

1.教育得到擴展

在互聯網的新時代，高校對學生的思政教育可利用諸多互聯網平臺進行開展。如：思政教師可通過網絡的聊天工具、手機APP等方式對學生實行網絡在線遠程教育，將教師教程的重要觀點及內容通過網絡教育形式傳給學生。也可利用網絡平臺實行思政教育的工作，打破傳統教育模式中限制，結合時代變化讓學生在學校課堂之外也可學到自己感興趣的知識。互聯網時代思政教育構建網絡在線教育系統，需要系統學習、視頻互動、遠程教育，學習和檢查的結合。這樣既提高師生間的交流也及時檢查學習成果。通過網絡教育學習平臺使學生更快更的掌握學習知識，更能保證在其意識中樹立正確的價值觀。

2.教學評價升級

互聯網的高校思政教育平臺不被部分高校所知，我國的互聯網教育使用率很低，于是互聯網提出教育平臺評價系統的升級。網絡教學評價不再局限學生對教師進行的網絡評價，讓其評價內容得到升級。其次，通過軟件、通信技術讓學生和教師互相評價，升級這個評價系統其主要目的，提供學生對教師的課前課后的評價及教師對學生的學習態度，學習情況及作業完成情況等，學生和教師都可以通過登入數據平臺，了解其獲得的評價。

二、互聯網對高校思政教育工作面臨的挑戰

1.思政教育弱后風險

中國傳統的思政教育主要是交學主課堂上與教師面對面交流學習，有教師決定思政教育的教程。學生只能在教師的教育引導下學習知識及價值觀念。在這個教學過程中教師和學生之間的關系十分明確。即使這種傳統的思政教育存在弊端，但無法否認教師的教育和權威作用，思政的教育也是得到了充分發揮。在一方面互聯網時代環境下思政教育的教學方式也越來越多，另一方面網絡教學平臺也得到了推廣，教師可通過網絡聊天工具平臺和網絡教學平臺對學生進行引導教學。在網絡教學中學生的地位得到明顯提升，也提高了學生的學習自主性，這樣讓學生積極加入思政教育，學生和教師可以互補其知識和信息，一定情形下學生也能夠引導輿論的走向，思政教育的教師在去工作權威上受到很大的挑戰。

2.其意識和價值觀念受到巨大的沖擊，高校在思政教育工作的過程中，大部分高校思政教育內容主要都是在宣傳：馬克思主義主流意識形態和社會主義核心價值觀。但在現代互聯網環境中，伴隨著qq、微信、微博、APP 等互聯網平臺，人們在互聯網環境中不再是單純的接受各種信息，同時也是這些信息的傳播與制造者。針對現代社會人們存在的各種問題都能提出自己的觀點和見解，也能評價政府所做得任何措施，在這種思想的影響下，人們容易受外來的價值觀和意識的影響。人生觀和價值觀主要形成的時期是大學時期，大學生的人生觀和價值觀很容易受到互聯網上錯誤引導，導致大學生的觀念產生偏差。也就是說在互聯網時代，高校思政教育教學面臨最大的挑戰，高校在思政教育網絡平臺上工作是，必須著重培養正確的人生觀和價值觀。

三、互聯網背景下高校思政教育改進的選擇

1.提高思政教育教師的個人素質及工作水平，高校思政教育工程中思政教育的教師是大學生受到思政教育主要的引導者，他們的思政教育理念，道德素養及教育水平都會給對學生的個人道德觀形成主要影響，也是高校學生道德素養產生的直接作用，因而想要改進高校思政教育，必須提高思政教育教師的素養及工作水平。但根據相關資料的調查，我國大部分高校的思政教育者自身并沒有與互聯網融合，其教育的觀念沒有根據社會的發展而改變，這樣導致了高校思政教育相當弱化甚至可以說跟社會已經脫節了，這些問題降低了高校的思政教育質量和效率，使得學生對思政教育產生了一定的抗拒。為了預防這些問題的產生，高校應提高思政教育教師的個人素質及工作水平，可網絡教學培訓等方式進行，讓思政教育教師在培訓中可以自我提升對學生產生真面的影響。當然，各高校可以通過互相交流、互相學習、互相溝通加強思政教育，掌握第一手教育資源及信息，讓學生在道德修養上能跟上現代社會的發展和訴求。

2.在互聯網思政教育平臺實行教育時要正確引導學生的意識觀念。高校思政教育其目標是在多元價值觀和傳統文化的碰撞下，一直保持著其意識形態性，堅持以社會主義核心價值觀作為重要的指南，讓大學生樹立起正確的人身觀和價值觀。但在互聯網時代，人們的素質和網絡的虛擬性還是存在一定差距，不理性的思想和言論在網絡上比比皆是。因此，高校在實行思政教育的同時利用互聯網平臺改進教學，其教學環節都要預先做好輿論引導，堅持正確的價值觀念，避免在教學中出現多元化價值多元化傾向。在思政教學中要重點避免負面信息對思政教育的影響。高校通過互聯網平臺對學生的價值觀念進行引導，通過各種專題或話題等形式對網絡輿論進行正確引導，為高校思政教育工作創造良好的環境。

3.高校利用互聯網教育平臺，保持教學課堂的充分性。利用互聯網技術解決思政教學中的問題，但也沒辦法代替教師在人才培養中的作用。高校要在互聯網時代中隊思政教育工作進行改進應從教學方式、教學內容、教學平臺等都方面入手。在思政教育教學改進中必須認識到改進教學的目的是提高思政教育教學的效果。在這目標引導下，引入互聯網教育平臺使高校思政教育要從當前的教師講和學生聽的教學模式，升級成教師在教學中和學生要相互交流信息。在教學中也要堅持以高校思政教育課程為體、互聯網教育為用的原則。高校在進行思政教育教學要合理的使用互聯網教育平臺，將其作為思政教育的延伸，不能讓互聯網教育平臺反客為主。

4.充分發揮思政教育教師的主導性。在互聯網時代，利用互聯網教育平臺實行思政教育工作，對高校思政教育教學是新的一種事物。在利用互聯網教育平臺對大學生進行思政教育教育中，堅持教師對輿論的正確引導，發揮思政教育教師在工作中的主導。高校教師在認識到互聯網教育平臺為思政教育教學帶來便利，也要在利用互聯網教育平臺主動發揮主導作用，承擔授人以漁的責任，保證思政教育教學工作能夠從傳統知識傳授的以知識傳授轉變成已思想傳授為主。在教育中，要引導學生正確對待各種網絡言論，學會反思，進行價值的選擇，而不是在互聯網環境中隨波逐流。

四、結語

在互聯網時代的環境中，高校思政教育教學工作面臨著嚴峻的挑戰。網絡信息讓大學生產生各方面極其深遠的影響，對于在現代互聯網環境成長的學生來說，互聯網已經成為他們生活中不可缺失的一部分，因此導致教師權威在思政教育教學的工作中不斷削弱，而學生的懷疑精神對高校思政教育教學工作帶來了嚴峻的挑戰。加上互聯網的多元價值觀念和多元文化影響，導致了思政教育工作的價值觀念傳輸，面臨嚴峻挑戰。因此，高校在思政教育教學中必須正確使用互聯網教育平臺改進高校思政教育工作的發展。

參考文獻

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作者簡介：曾瑜芬（1977-），女，漢族，廣州民航職業技術學院學生資助管理中心職員，助理研究員，碩士，主要從事心理健康教育和思政研究。