關于應用型大學實踐教學的思考

摘 要：實踐教學是應用型大學培養應用型技能人才的重要環節。本文通過分析我國應用型大學在實踐教學中存在的六大問題，即實踐教學理解不足、缺乏對實踐教學體系的系統構建、忽略對實踐教學課程的內涵建設、缺乏具有實踐教學經驗和技能的師資、實踐教學評價和質量監控體系沒有形成、忽略對實踐教學場地的建設與管理，提出了相應的對策、建議，包括加深對實踐教學的認識和理解、構建系統的實踐教學體系、加大實踐教學課程內容改革、加強實踐教師師資隊伍建設、構建實踐教學評價和監控體系、促進實踐教學場地的管理與利用等。

關鍵詞：應用型大學 實踐教學 問題 對策建議

應用型大學是我國高等教育體系中的重要組成部分，創建應用型大學是當前我國建設創新型國家和高等教育強國的重要路徑。應用型大學的培養目標是培養具有一定知識、能力和綜合素質，掌握本行業的生產和操作技術、管理與運行技術、營銷與服務技術等，面向生產、建設、管理、服務等一線崗位的高級應用型人才。應用型大學的初衷是讓學生講所學的專業知識與企業要求的工作技能緊密聯系，讓學校的人才培養方案與企業的工作實踐緊密結合，讓企業與學校進行優勢互補與資源共享，以提高人才的培養質量。因此，改革創新實踐教學，培養實踐能力是應用型大學人才培養的關鍵環節。

一、應用型大學實踐教學存在的問題

（一）缺乏對實踐教學的深刻理解

應用型大學教育的核心應該是“應用”，但我國的很多高校在教學體制規劃過程中，受到傳統教學思想的影響，對實踐教學的理念缺乏深刻的理解，很多高校按傳統教學模式來構建自己的教學體系，對實踐教學的重視程度不夠。例如，在課程設置中，理論課時占的比重過大，實踐教學課時少，有些課程雖然開設了實訓，但質量不高，實訓的內容在很大程度上依附于理論教學，學校創設的實踐教學環境與企業的實際情況相差甚遠。缺乏對實踐教學的深刻理解，是制約應用型大學開展實踐教學的根本原因。

（二）缺乏對實踐教學體系的系統構建

很多應用型大學在構建教學體系時，依托的還是傳統的教學體系，依然重理論輕實踐。首先，理論教學在整個課程體系重占有較大的比重，而實踐教學的比重較小。其次，沒有建立起來獨立而完善的實踐教學體系，實踐教學依托和依附于理論教學。第三，實踐教學環節根據理論教學需求而設計，忽略了生產工作的實際情況，與生產工作幾乎脫節。

（三）忽略了對實踐教學課程的內涵建設

很多應用型大學在教學中，對實踐教學課程的建設不重視，從而影響了實踐教學的質量。首先，學校的人才培養方案制訂、教學大綱制定和教材選用等，完全按照學校教學的需要，不考慮企業的實際需要和社會的需求，實踐課程的教學內容無法跟上社會發展的需要。其次，實踐教學方法缺乏改革和創新，很多實踐教學都是以軟件模擬的方式進行，如國際貿易專業的SIMTRADE軟件，營銷專業的營銷之道軟件等，都是以上機操作的方式開展，只是千篇一律的業務流程操作，體現不出來改革和創新。

（四）缺乏具有實踐教學經驗和技能的師資

應用型大學的教師雖然學歷高，但是沒有具體的實踐經歷，很難真正勝任實踐課程的教學，而學校歷來重科研輕實踐教學的思想，又制約了實踐教學師資隊伍的建設。加之學校對實踐教師隊伍的激勵機制不完善，雖然一些院校出臺了教師掛職鍛煉的政策，但是教師去企業掛職期間的工資低，也制約了老師們出去實踐的積極性。沒有經驗豐富的實踐教學課程的師資，培養具有實踐能力的人才也只是空話。

（五）實踐教學評價和質量監控體系沒有形成

目前，應用型大學的實踐教學較之于理論教學，缺乏規范的教學評價體系和嚴格的質量監控體系。首先，不重視實踐教學計劃的制訂，缺乏實踐教學體系，很多應用型大學沒有專門的實踐教學計劃和實踐教學管理機構。其次，實踐教學質量方面，不像理論教學一樣有明確的檔案數據和評價指針，限制了實踐教學的科學發展。最后，缺少了對實踐教學的監控環節，實踐教學監控體系不完整。

（六）忽略了對實踐教學場地的建設與管理

實踐教學離不開必要的試驗場所和實習基地，近年來，各個高校都加大了實踐教學的經費投入，實踐教學的硬件條件得到了很大改善，但是卻存在實踐教學的投入與產出嚴重失衡的現象。首先，實踐教學基地存在規模小、結構不合理、重復建設的情況。其次，實驗室針對某個專業而建設，覆蓋面不大，所以實驗室的空置率較高，造成了實驗器材的浪費。最后，實踐教學基地的開房率低，利用率不高，不能實現資源的共享。

二、應用型大學實踐教學的對策建議

（一）加深對實踐教學的認識和理解

合理完善的實踐教學是應用型大學人才培養的關鍵所在，應用型大學應該加深對實踐教學的認識和理解，徹底改變傳統教學模式下實踐教學處于從屬地位的模式，完善實踐教學的環節，盡可能地為學生提供一個更具綜合性和創造性的實踐教學環境。實踐教學的設計應該以社會需求為導向，實踐教學體系以學生為本，系統化地設計實踐教學體系，多角度培養學生的實踐能力和技能。

（二）構建系統的實踐教學體系

首先，要設定合理的實踐教學目標體系。應用型大學要根據人才培養的目標和規格，結合專業特點，分析專業崗位對人才的實際要求，確定實踐教學的總目標，再將總目標加以分解。其次，合理設置實踐教學內容體系，將實驗、實訓、實習等各實踐教學環節通過合理配置，以應用能力培養為主線，合理地安排實踐教學內容，實踐教學內容的安排要由易到難，由簡單到復雜，循序漸進地安排實踐教學內容，同時將實踐目標落實到各個實踐教學環節。第三，規范實踐教學管理體系，建立專門的實踐教學組織系統，通過崗位責任明確相關職責，建立實踐教學質量監控體系，重視實踐教學的過程管理。

（三）加大實踐教學課程內容改革

首先，在實踐教學課程內容改革上，要徹底擺脫實踐教學依托于理論教學的模式，形成獨立的實踐教學體系，讓實踐教學貫穿于人才培養的始終。其次，從人才培養方案和教學大綱的制定，最終到教材的選用，都要考慮企業和社會的實際需要，使實踐教學內容符合社會發展的需要。最后，改革和創新實踐教學方法，拓寬思路，讓實踐教學不再拘泥于一格，大膽改革創新，使實踐教學朝多元化方向發展。

（四）加強實踐教師師資隊伍建設

首先，應用型大學在進行教師招聘時，不要再一味地追求應聘者的學歷和職稱，而應該重視應聘者的實際工作經驗，優先聘用那些在一線崗位具有豐富經驗的人來擴充實踐教學教師隊伍。第二，加強對實踐教學教師隊伍的激勵機制，鼓勵實踐教學的老師通過掛職鍛煉等途徑走出去，學校也應該出臺相應的政策，來鼓勵老師們走出去，同時，學校的相關政策在同等條件下，應向實踐教師隊伍傾斜。第三，以項目立項的形式，重點培養一批應用型專業教學團隊、實驗實踐教學指導團隊，讓這部分教師專門開拓實踐教學，在實踐教學改革創新等方面取得成績。

（五）構建實踐教學評價體系和教學質量監控體系

完善實踐教學質量評價體系，必須制定規范的實踐教學管理制度，并有效地執行實踐教學管理制度，規范實踐教學文件，還要針對各個實踐環節制定出相應的質量標準，并按標準嚴格執行。實踐教學質量監控體系要重視實踐教學的過程管理，依據各實踐教學環節規定的目標、內容和項目要求，合理制定出考核和成績評定辦法，通過科學的評價和考核，使實踐教學效果達到最佳，提高學生的實踐技能，保證實踐教學的質量。

（六）促進實踐教學場地的管理與利用

應用型大學在實踐教學建設的過程中，要樹立科學的建設和管理理念，提高實踐教學場地的利用效率。首先，加強對實踐教學基地的統籌和規劃，除特殊的專業實驗室外，對學校的實踐教學基地進行統一的布局和規劃，實驗室和實驗基地的建設，不要拘泥于某一個專業和課程，而要考慮專業群的建設，提高實驗室的使用效率。其次，盡量建設大型的實踐教學基地和校內公共實驗室，同時要加大這些實驗室的開放程度，實現資源的充分共享。第三，加強實驗室的信息化系統建設，讓學生通過網絡了解實驗室，預約進入實驗室，從而提高實驗室的使用效率。

盡管應用型大學在實踐教學中不斷創新改革，也取得了不錯的成績，但還是存在一系列問題，我們必須采取相應的措施不斷改善，健全實踐教學的相關制度，營造良好的實踐教學氛圍，才能培養出企業所需要的應用型技能人才。

參考文獻

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作者簡介：譚啟英（1985-），女，碩士，云南經濟管理學院講師，研究方向：國際貿易、公共管理。