通用技術課堂中項目教學法的應用分析

李軍

摘 要：通用技術作為一門綜合性的學科，存在的主要意義就是進行實踐創造，凸顯課堂教學學生的主體地位，進而培養學生獨立創新思考和實踐操作的能力。同時通用技術課堂的教學理念和項目教學法有所相同，因此在通用技術課堂上使用項目教學法進行教學，能夠有效提高教學效率和質量。文章主要對項目教學法在通用技術課堂中的應用進行分析。

所謂項目教學法就是指教師對學生進行引導，從而使其能夠獨立處理一個項目的過程。通過此過程的學習不但能夠讓學生及時了解相關教學內容，還能充分將理論和實踐相結合，進而發掘出學生的創新能力，提高其提出問題和解決問題的能力，使學生能夠在通用技術課的學習中不斷增強自身的實踐操作水平，達到高效教學的目的。

一、項目教學法在通用技術課堂教學中的重要性

1.能夠培養學生的創新能力

由于學生具有較強的創新能力，因此教師在實際教學過程中應不斷更新自己的教學方法和教學觀念，進而最大限度激發學生的創新能力。然而在以往的教學中，大多數教師都采用傳統灌輸式的教學方法進行教學，容易導致學生形成慣性思維，從而對學生創新能力的提高產生一定的阻礙。項目教學法是通過一個項目展開學習的，學生需要在這個項目過程經歷實踐操作和技術設計等相關環節，進而對自身創新能力不斷完善和改進。

2.能將理論知識和實踐操作進行有效結合

項目教學法最注重的就是對學生實踐操作技能的培養，使其具有一定的實用性，并且還要凸顯出項目教學法的目的性，將其和通用技術有效結合在一起，進而達到順利完成項目的目的。這種方式的教學不但能夠加深學生對通用技術理論知識的理解，還能在具體實踐的過程中逐漸掌握深化理論知識，并合理應用。

二、項目教學法在通用技術課堂教學中的應用分析

1.選擇合理準確的課堂教學項目

根據學生課堂學習情況來看，教師對通用技術課堂教學項目的選擇是十分重要的。具體包括以下幾方面：首先，教師在進行項目選擇時，要滿足通用技術課堂教學條件，不能與通用技術課程內容不相符。其次，教師需要以學生的個性特點為基礎，充分結合通用技術課堂教學的知識結構類型，進而對實踐操作展開深入的研究分析，最大限度帶動學生的學習積極性，實現通用技術的課堂教學目標，培養學生的實踐操作能力。例如，在學習《技術與設計》一課內容時，教師可以安排學生進行自行車的設計組裝。在具體制作之前，要讓學生對自行車的基本原理和結構進行了解，然后展開實際的項目設計。以自行車運行的結構和運行原理為主要參考依據，以小組的形式展開自行車組裝工作，選擇合理恰當的制造材料，并在各小組制作完成之后進行展示。選擇一名小組代表，讓其對本組自行車的設計原理和存在優勢進行詳細介紹，使其他小組能對其深入了解掌握。最后，在課堂即將結束時，教師可以讓學生寫一篇關于自行車設計制作的報告，具體內容包括自行車的制作材料、設計原理、外觀形狀、實際性能及制作過程遇到的種種問題等。教師對各個同學的報告進行認真的批改閱讀。這種項目教學法的應用，不但能夠激發學生學習通用技術的熱情，營造良好的課堂氛圍，使學生充分融入課堂教學中，而且能使學生掌握一定的通用技術知識，從而提高他們的通用技術綜合水平。

2.積極創設有效的教學情境

通用技術這門學科具有一定的實踐性和綜合性，所以教師在具體教學中較為重視學生的實踐操作水平。為此，教師在實際教學中要以通用技術教材內容和學生的不同個性特點為基礎，創設適當的教學情境，營造活躍的課堂氛圍，吸引學生的注意力，從而實現課堂教學的最佳效果。例如，在學習《模型或原型的制作》一課內容時，教師可以安排學生制作“便攜式手電筒”。先將學生分成幾個小組，對不同小組分配不同的任務。有的小組需要查找手電筒的電路圖和內部結構圖的相關資料數據，有的小組需要購買相應的材料和工具，有的小組則是進行具體的實踐操作。這種方式不但能培養學生團結合作的能力和意識，還能有效提高學生的動手操作能力，從而實現通用技術教學的最終目的。

通過實踐可以發現，項目教學法不但能將通用技術的理論知識和實踐操作相結合，還能充分激發學生的學習積極性，營造良好的課堂氛圍，從而有效提高課堂教學效率和質量，充分發揮出項目教學法在通用技術教學中的效果。

參考文獻：

[1]何 進.項目教學法在通用技術課程中的實踐運用[J].教育界，2014（11）.

[2]李靜芳.項目教學法在通用技術課程中的應用研究[J].亞太教育，2015（5）.

（作者單位：江蘇省南京市燕子磯中學）