淺議中小學(xué)體育卓越課程研發(fā)

宋春輝

新課改以后，課程的靈活性得到釋放，教師介入課程的權(quán)利與自由度得到拓展，教師在課程層面也進(jìn)行了一些有益的探索與嘗試，但要說到研發(fā)課程，恐怕鮮有人觸及。但是，新教育研發(fā)卓越課程的倡議及其弘揚(yáng)的教育理念，讓許多教師眼前一亮，對課程及其研發(fā)有了新的認(rèn)識；研發(fā)課程也更加親民與接地氣。以下，結(jié)合一段時間以來，我學(xué)習(xí)和參與研發(fā)卓越課程的經(jīng)歷，簡要地談兩點(diǎn)體會。

一、教師課程觀念要踏上新教育的快車道

在許多教師的眼里，課程是一項(xiàng)嚴(yán)肅而崇高的內(nèi)容，教師主要是課程的執(zhí)行者，研發(fā)課程并不是教師的分內(nèi)事。但事實(shí)上，隨著課程權(quán)力的下放，教師已經(jīng)具備了開發(fā)課程的資格，而隨著新教育卓越課程理念的更新，研發(fā)課程也變得更加的靈活、豐富、多樣。新教育認(rèn)為，研發(fā)卓越課程有兩種基本形式：一是教師對現(xiàn)有課程進(jìn)行“二次開發(fā)”，即根據(jù)需要對課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦鰟h、調(diào)整和加工，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)；二是教師作為研發(fā)主體開發(fā)出新的校本、班本課程。那么，在我們的教育實(shí)踐中，許多教師之所以對課程研發(fā)保持一定的距離，就是窄化了課程研發(fā)的空間，僅把它理解為第二種形式。第二種形式對教師的知識素養(yǎng)、視野、能力等要求更高，需要教師投入的精力也更多。而第一種形式，我認(rèn)為，與我們平時的教學(xué)是融合的，它也是我們平時課堂教學(xué)內(nèi)在的一種需要，尤其是新課程、新教育理念下，對于培養(yǎng)多樣化、高素質(zhì)人才的一種自然的教育行為。這樣的教育行為，我們已經(jīng)有意或無意地做了，而由于我們?nèi)狈τ^念的更新，自己卻尚未意識到。新教育認(rèn)為：“研發(fā)卓越課程”是一種價值追求、一種生命朝向、一個未來期待和一個莊嚴(yán)承諾。雖然并不意味著我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這個目標(biāo)，或者達(dá)到了這個境界，但朝著這個目標(biāo)和境界前進(jìn)乃是我們新教育人的使命與責(zé)任。所以，從另一個角度看，我們的卓越課程的建設(shè)不是一蹴而就的，而是一個由粗糙到精致的過程。在當(dāng)下課程的建設(shè)中，我們的無意識讓我們在課程開發(fā)與執(zhí)行時仍顯粗糙，也讓我們的課程實(shí)施效果不佳。因此，我認(rèn)為，我們既然已經(jīng)事實(shí)性地進(jìn)行了卓越課程的研發(fā)，且課程是一個不斷進(jìn)化的過程，就應(yīng)該再去豐富一下自己的理論，更新一下自己的觀念與理念，逐漸踏上新教育研發(fā)卓越課程的快車道，逐漸讓我們的課程更加科學(xué)化、系統(tǒng)化、精致化，最終實(shí)現(xiàn)從平凡向卓越的飛躍。

二、體育教師應(yīng)為課程研發(fā)積蓄力量

課程研發(fā)的意識是進(jìn)行課程研發(fā)的萌芽，課程研發(fā)的理念是課程研發(fā)的方向，而課程研發(fā)的深度則取決于教師的知識儲備。因此，我認(rèn)為體育教師在有了研發(fā)課程的意識之后就應(yīng)當(dāng)注重相關(guān)知識的積累，主要有三方面的知識：一是基礎(chǔ)教育理論知識。任何學(xué)科、任何課程都遵循一定的教育規(guī)律，而這些基礎(chǔ)教育理論知識則是進(jìn)行課程研發(fā)的基礎(chǔ)性知識。所以，教師應(yīng)該增加自己的閱讀量和閱讀面，讓自己的視野更開闊，讓自己的思想更深邃。我在進(jìn)行課程研發(fā)前就曾經(jīng)閱讀了大量的基礎(chǔ)理論知識，如《課程論》《教學(xué)論》《西方哲學(xué)史》以及盧梭、陶行知等教育家的經(jīng)典名著，吸取他們的教育精髓。二是學(xué)科知識。除了基礎(chǔ)教育的共性理論與原理，每一門學(xué)科都有自己的特點(diǎn)。教師就應(yīng)當(dāng)了解自己學(xué)科的特點(diǎn)，包括學(xué)生的身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、知識特點(diǎn)、技能特點(diǎn)、區(qū)域特點(diǎn)等，為研發(fā)適合不同學(xué)段學(xué)生的課程提供指導(dǎo)。三是課程研發(fā)知識。這是一項(xiàng)技術(shù)性的要求，每一個研發(fā)課程的教師要了解課程研發(fā)的流程、標(biāo)準(zhǔn)等，為高效率、高標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)課程提供保障。

三、體育課程應(yīng)搭上卓越課程研發(fā)的順風(fēng)車

新教育卓越課程的研發(fā)強(qiáng)調(diào)“教育生活”，即強(qiáng)調(diào)教育的當(dāng)下性，它不能脫離當(dāng)下的教育生活，抽象地指向一個未來的人；同時卻并不否定未來，教給學(xué)生一生有用的東西，否定終極性設(shè)計(jì)。事實(shí)上，體育課程在不同的學(xué)段有不同的任務(wù)。我們初中階段體育課程主要是發(fā)展基礎(chǔ)與專長，側(cè)重基礎(chǔ)?；A(chǔ)既包括體能基礎(chǔ)，也包括技能基礎(chǔ)。從體能角度來看，要保障學(xué)生學(xué)業(yè)順利完成，為學(xué)生今后的運(yùn)動與生活打下堅(jiān)實(shí)的體能基礎(chǔ)；從技能的角度看，我們的課程既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的興趣愛好，也要培養(yǎng)和發(fā)展他們今后可能需要的運(yùn)動項(xiàng)目。例如，現(xiàn)在許多學(xué)生可能喜歡籃球、足球這些比較“炫”的運(yùn)動項(xiàng)目，也可能為了應(yīng)付中考，把精力集中在考試項(xiàng)目上。但是，隨著時間的推移，學(xué)生的興趣和需要發(fā)生了變化，我們現(xiàn)在的課程也要有所考慮，即我們既要考慮當(dāng)下性，還要考慮未來性。那么，我們在課程研發(fā)時就對課程的內(nèi)容進(jìn)行了分類，既有基礎(chǔ)類的，又有價值類的，還有拓展類的?；A(chǔ)類的就是每一個學(xué)生都必須掌握和練習(xí)的運(yùn)動項(xiàng)目，簡單、易行，如跑、跳、投、滾、爬等。那么，價值類就是體育教師根據(jù)學(xué)生未來不同的年齡段，可能選擇的運(yùn)動項(xiàng)目，如太極拳、八段錦、乒乓球、羽毛球等在未來可能從事的運(yùn)動項(xiàng)目。拓展類就是考慮學(xué)生當(dāng)下的興趣和愛好，滿足學(xué)生的需要。顯然，新教育卓越課程的研發(fā)與我們學(xué)段的任務(wù)是一致的。而我的體育卓越課程的研發(fā)，也顯然可以從中得到更多的啟示，體育課程應(yīng)搭上卓越課程研發(fā)的順風(fēng)車。

總之，卓越課程的研發(fā)是一項(xiàng)煩瑣的任務(wù)，而每一個環(huán)節(jié)給我的啟示與思考也是非常豐富的。在此，我僅談幾點(diǎn)體會，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

（作者單位：江蘇省海門市包場高級中學(xué)）endprint