基于Blackboard網(wǎng)絡平臺的醫(yī)學成人教育混合式教學模式構建研究

韓耀萱+劉理

摘 要：Blackboard網(wǎng)絡教學平臺簡稱為BB平臺，將其應用于醫(yī)學成人教育混合式教學模式當中，能夠有機結合面授與網(wǎng)絡教學模式，該平臺所具備的學習與交流功能，靈活應用圖片、音視頻與流媒體所構建的三分屏課件，與醫(yī)學教育特點相吻合，在醫(yī)學成人學生學習能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著積極的推動作用。BB平臺的合理運用不僅能夠緩解醫(yī)學成人教育當中的工學矛盾，同時也能夠進一步增強成人學生學習的有效性。

關鍵詞：Blackboard網(wǎng)絡教學平臺；醫(yī)學成人教育；混合式教學模式；構建

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

混合式學習（Blended Learning）能夠有機結合面對面課堂學習和網(wǎng)絡學習，并以多種形式傳遞信息，實現(xiàn)集體學習與個別化學習。這不僅能夠充分發(fā)揮教師的引導、啟發(fā)和監(jiān)控教學過程的主導作用，同樣能夠彰顯學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高教學和學習的質量。而將混合式教學模式與混合式學習融入到成人教育中，能夠完善其學習方式，提升成人教育質量。

一、傳統(tǒng)醫(yī)學成人教育教學模式存在的問題

（一）醫(yī)學成人教育學生的工學矛盾突出

因為醫(yī)學專業(yè)的學生普遍在醫(yī)療相關機構從事工作，所以工學矛盾十分明顯、突出。在傳統(tǒng)醫(yī)學成人教育當中，采用的是面授與自學相結合的教學模式，但在當前實踐過程中卻面對極為嚴峻的挑戰(zhàn)。受工學矛盾的影響，面授時間安排“眾口難調”，學生到課率普遍較低，導致面授質量不高。另外，成人學生在平時自學過程中很難接受監(jiān)督與教師指導，同樣無法保證自學的質量。在這種情況下，醫(yī)學成人教育的質量也隨之下降。而構建醫(yī)學成人教育的面授與自主網(wǎng)絡學習混合教學模式，能夠使學生通過這一平臺，在任何時間、任何地點學習所需課程，這突破了時間與空間的限制，使獲取知識變得更加方便與快捷，進而解決醫(yī)學成人教育存在的工學矛盾。

（二）面授時間與教學信息量之間的矛盾突出

考慮到實際存在的工學矛盾問題，醫(yī)學成人教育的教學安排也隨之發(fā)生變化，面授時間相對縮短，所以傳授的教學內容被最大限度壓縮。但是，因醫(yī)學教育具有一定的特殊性，教學內容有時無法壓縮，因而課堂面授時教學信息量很大，面授處于教師灌輸知識、學生被動接受的狀態(tài)，導致成人學生難以及時理解與掌握，課后更是難以及時消化所學習的知識。由此可見，在醫(yī)學成人教育過程中，教師的主導性以及學生的主體性難以充分發(fā)揮，更無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及思維。

二、BB平臺的特點和結構

BB平臺是美國Blackboard公司開發(fā)的，專門用于加強網(wǎng)絡輔助課堂教學并提供互動交流的網(wǎng)絡教育平臺，是信息化網(wǎng)絡教學的最佳平臺之一。可支持百萬級用戶，全球有超過2800所大學及其他教育機構在使用。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，使用BB平臺來進行網(wǎng)絡輔助教學的國內高校與日俱增。BB平臺以教師教授的課程為中心，集成了網(wǎng)絡“教、學”環(huán)境，教師利用平臺建設網(wǎng)絡課程，學生根據(jù)自己的需要自主選擇課程內容進行學習，學生與學生以及教師與學生之間可以根據(jù)教學和學習的需要進行討論、交流。

平臺以課程為核心，具備可獨立運行并且支持二次開發(fā)的模塊式結構，包含學習管理平臺、門戶社區(qū)平臺、資源管理平臺以及評估平臺等，其學習管理平臺是核心平臺，由5大功能模塊構成：課程內容模塊、課程工具模塊、課程選項模塊、測驗管理模塊和用戶管理模塊。

三、基于BB平臺的醫(yī)學成人教育混合式教學模式優(yōu)勢分析

（一）混合式教學模式是全新的教學模式

混合式教學模式由傳統(tǒng)課堂轉變而來，是整合了各種靈活教學方式的教學范式，為終身教育提供了極為可靠的途徑，同時也是教學改革的一種嘗試，能夠有效地緩解工學矛盾，激發(fā)成人學生學習的興趣。另外，基于BB平臺的混合式教學模式能夠把傳統(tǒng)教學和數(shù)字化教學的優(yōu)勢結合起來，二者優(yōu)勢互補，獲得更佳的教學效果，從而增強醫(yī)學成人教育的質量，強化醫(yī)學從業(yè)工作人員自身綜合素質，推動和諧社會的全面構建。

（二）混合式教學模式是對傳統(tǒng)醫(yī)學成人教育教學模式的創(chuàng)新改革

通過對基于BB平臺混合式教學模式的構建，在網(wǎng)絡教學的作用下，利用教師在線指導和協(xié)作學習，能夠對醫(yī)學成人學生自學提供正確的指導，使其自主學習的質量不斷提高。與此同時，還能夠對面授的內容進行有效精簡，盡量在有限的面授時間內傳授給學生課程內容中的重點。這樣不僅確保了面授的質量，同樣也有效地緩解了成人教育中長期存在的工學矛盾，突破了時間與空間的限制，增加了開展混合式學習改革的主動性和積極性。

（三）混合式教學模式使面授與網(wǎng)絡教學有機結合

通過對BB網(wǎng)絡教學與管理平臺的運用，教學管理與交流功能更突出，音視頻、圖片與流媒體構建的三分屏課件，使所有學生都能夠完成課程點播、提交作業(yè)與在線答疑等多種學習與交流任務。

同時，這種全新的教學模式與醫(yī)學教育特點相適應，可以有效地調動成人學生主體性。醫(yī)學成人學生個人的學習能力以及創(chuàng)新能力能夠充分發(fā)揮，并有效地緩解工學矛盾，使成人學生學習的有效性不斷增強，大大提升了教學質量。

四、基于BB平臺的醫(yī)學成人教育混合式教學模式構建策略

基于BB平臺的醫(yī)學成人教育混合式教學模式，能夠對面授教學與網(wǎng)絡教學兩種教學模式存在的關系進行合理處理，對各自優(yōu)勢進行整合，充分發(fā)揮該教學模式的重要作用。

（一）發(fā)揮面授教師的主導性作用

在基于BB平臺的醫(yī)學成人教育混合式教學過程中，一定要重視面授教學發(fā)揮的不可替代性作用，以保證在有限的面授時間之內，教師能夠將重點的教學內容，以更加豐富的教學形式以及方法向學生展現(xiàn)出來。這樣，學生的主觀能動性得以充分調動，進而向學生傳遞更加系統(tǒng)化的醫(yī)學知識。

（二）BB教學平臺與管理平臺的有效構建

對于BB教學平臺而言，其重點就是課程，將網(wǎng)絡的教與學環(huán)境相互融合，進而為教和學提供更為理想的操作平臺。由于BB平臺的功能強大且操作十分方便，所以，師生能夠通過其進行交流并為學生的學習提供有力保障。應用BB平臺必須要合理地制定教學目標、內容以及策略與評價機制等。其中，應對教學大綱與教學進度計劃進行制定，確定出課程性質以及明確的學習目標，明確課程內容的重點與難點，另外還有評價方法等。

通過對BB教學平臺所具備管理功能的應用，能夠對不同種類的教學信息進行有效管理。另外，對該教學平臺的多媒體兼容性進行研究與分析，還可以將醫(yī)學教育當中相對抽象的教學內容以生動化和具體化的方式展現(xiàn)出來，有效地創(chuàng)設更為豐富化的問題情境、案例情境和虛擬實驗，激發(fā)學生學習的興趣與主動性。同時在對BB平臺交流功能進行應用的過程中，還應當充分發(fā)揮即時通訊工具以及電子郵件等輔助性功能，以保證師生之間或生生之間能夠進行實時與非實時的交流。最后，平臺教學評價功能合理地運用，可以確保教學評價工作更加真實與全面。

（三）構建醫(yī)學成人教育網(wǎng)絡的精品課程

加強醫(yī)學成人教育混合式教學課程資源建設，在網(wǎng)絡課程建設項目開展過程中，使成人學生在BB平臺的影響之下積極參與到網(wǎng)絡課程學習過程中，為混合式學習的落實提供保證。教學資源不斷積累并更加豐富，更好地為成人學生學習醫(yī)學知識奠定堅實的基礎。

五、結語

混合式教學模式突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，實現(xiàn)了教學形式的全面改革，使得教學手段更加完善，而學生的學習時間與空間也得以拓展，落實了以學生為中心的自主認知學習方式。因傳統(tǒng)醫(yī)學成人教學模式難以滿足醫(yī)學發(fā)展需求，構建混合式教學模式正逐步成為高校成人教育改革和發(fā)展的趨勢。構建基于BB平臺的醫(yī)學成人教育混合式教學模式，可將面授教學與網(wǎng)絡教學相結合，提高教學的質量與效果，最終實現(xiàn)終身學習的目標。

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