高中英語基礎知識學習掌握策略探究

許祥東

【摘 要】英語作為高中階段的一門主要學科，它的知識學習鞏固也就顯得尤為重要。對其基礎知識的透徹掌握，能有效提高學生英語學科學習效率，促進日常閱讀和寫作能力提升，一定程度上促進英語成績的整體提升。

【關鍵詞】高中英語 基礎知識 學習鞏固 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.006

新課程強調在“三基”基礎上的提升和發展，而基礎知識作為“三基”里強調的內容，必須引起學習者和教學者的重視。在高中英語學科上，基礎知識基本上包括：單詞、短語、句子、語法、寫作和閱讀幾個方面，各個方面相互聯系和影響，層次遞進，任何一個方面的脫節和落后都會對其他方面產生或多或少的影響。基礎字詞句段的透徹牢固掌握，才能奠定閱讀和寫作能力提升的基礎，有助于英語整體成績的提升。

目前大多數高中生仍覺得英語學科的學習是一個令人頭疼的問題，在此狀態下，根本沒辦法滿足對英語知識運用自如的要求，也無法達到高考的標準。就此，如何學習鞏固高中英語基礎知識值得深究。每門學科知識的學習都因人而異、因學科而異，找到適時適當的學習方法，會達到事半功倍的效果。對于高中英語基礎知識的學習鞏固，我將從以下幾個方面進行相關探究。

一、高中英語單詞的學習掌握

單詞，是英語學科里邊最基礎的板塊，也是英語進行深層次學習的出發點和基本單位，學生后續的聽說讀寫都離不開單詞。因此，英語單詞的學習和掌握是學生學習內容的重要組成部分。在英語課程標準要求下，對高中生的詞匯掌握量和理解詞匯量的要求已經有了大幅度的增加，現今，要求每個學生在高中階段要掌握3500個單詞和500個詞組，閱讀量要達到36萬字。為了保證學生的記憶效率，有意義的學習方法才能夠讓學生進行有效的記憶策略。首先，作為基礎單位，要把單詞置于情境中，激發興趣。對學生而言，英語作為第二語言，對它的學習本來就存在很多的問題和障礙，我們更加不能在學習的過程中單獨處理知識體系，應形成一個相互聯系的統一體。首先就要把單詞置于具體情境中，讓學生們形象具體的了解學習，引發其學習興趣。其次，對單詞的詞性和運用要有全面而準確的把握。很多單詞都有不同的用法，在不同情境下可作為名詞、動詞或者介詞，而不同的詞性下又有不同的搭配和用法，這無形中就加大了單詞的學習范圍，增加了學習困難。

二、高中英語短語的學習掌握

短語相當于單詞的擴充體，相對于單詞來講，它的構成、詞性和運用等都比單詞要難更多。同單詞一樣，短語的學習首先還是要把握其具體用法，牢記搭配用法，然后與具體情境聯系起來進行學習掌握。如be good at后既可以加名詞也可以加動詞，加名詞時就直接在at后加上即可，而加動詞時動詞就要做一定的調整。如“我擅長籃球”的表達為“Im good at basketball”，而“我擅長打籃球”則表示為“Im good at playing basketball”。簡單來講，單詞和短語的學習掌握如出一轍，把握好詞性和具體運用方法，放在具體情境中認真學習對待就會取得相應的效果。當然，對單詞和短語的記憶也要采用科學的記憶方法可以有效減少記憶帶來的困難，增強學生學習英語的興趣和信心。

三、高中英語句子的學習掌握

在單詞和短語的基礎上，按一定的語法即可構成句子，三者之間有著較大的聯系。對句子的學習掌握，最大也是最困惑學生的一個問題就是語法，句子的學習和提升基于短語和詞匯的把握，這三部分都是學習英語學科的必要基礎知識，需要花費時間和精力積累掌握，當達到一定量和水平時自然就會取得成績和效果。

四、高中英語語法的學習掌握

高中英語語法的學習就目前而言主要是應對升學考試。學習英語語法一方面能夠幫助學生快速的理解翻譯文章，提高英語做題的準確率，尤其是單項選擇題；另外，英語寫作也離不開語法，語法是將英語單詞串成句子的工具，句子是組成篇的基本單位。英語語法在高中英語學科學習中尤為重要，學習英語語法不僅是升學的需要，也是為學生接觸更高更深教育打下堅實的基礎。

高中英語語法主要學習內容有詞語種類（基本包括所有的詞匯種類）、動詞時態、主語從句、謂語從句、賓語從句、表語從句、定語從句和固定句型的運用等。其范圍較廣，涵蓋種類復雜，學生學習起來有一定的難度，壓力也較大。因此，筆者將從以下幾點闡述英語語法的學習策略：

（一）以單詞為基礎學習語法

在英語語法的學習中，我們需要注重英語單詞的積累，提高學生的單詞積累量。學生保證對單詞基本用法的掌握，才能選擇正確的詞匯表達自己的意思，寫出漂亮的句子和作文，并保證無語法錯誤。

（二）教師要注重教學方法，將語法學習靈活化

好的教學方法能夠有效提高英語課堂的教學效率。英語語法作為英語學科重要的知識內容卻有較大的學習難度，由于語法知識內容的復雜和枯燥，很多學生都對其喪失信心和興趣。此時，教師靈活有趣的教學方法就起到很好地引導和調節作用。對于一些較難又容易混淆的語法，我們可以舉出相似的語法進行比較，找出不同。如What a handsome boy he is！和How handsome a boy he is！兩句表達意思相同，但明顯在what引導下的句子先跟的冠詞a，而how后銜接的是形容詞handsome。學生只要記住這一個實例，就能夠輕松應對這兩種固定語句了。由特殊到普遍，由小到大是一種很有效的教學方法。教師在日常教學中要注意對英語語法學習方法的傳授，啟發學生在學習過程中找到適合自己的學習方法。

（三）注重學習中讀寫能力培養，在讀寫中掌握語法

學習語法的目的是運用，提高學生的寫作閱讀能力，反過來，多寫作閱讀也能促進語法的鞏固掌握。聽說讀寫是一體化的能力培養，任何一方的缺失都不會取得較好的學習效果。在日常英語訓練中，要加強學生對語法的運用，鼓勵學生運用已學的語法，無論是說還是寫。在不斷地多重訓練中糾正學生英語語法學習上的錯誤，幫助學生正確的使用英語基礎語法。

五、高中英語寫作和閱讀的學習掌握

閱讀和寫作，重點在于“讀”和“寫”，沒有其他的捷徑，多讀多寫，積累得越多，學習起來越有動力。但也并非盲目的讀寫，要在保證質量的前提下進行有效訓練，做到讀好書，寫好文。

六、結束語

英語基礎知識的學習在高中英語中占有重要地位，對學生不僅是升學的意義，還是對他們更深層次的提升。在學習過程中，無論教師還是學生都要做好充分準備，積極應對學習中的問題，保證高中英語知識學習掌握，取得較好的成績。