巧用語(yǔ)感閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫(xiě)作能力

王園園

【摘 要】在以往的寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往用很大精力去講授文章結(jié)構(gòu)學(xué)以及介紹具體的結(jié)構(gòu)方式和章法特點(diǎn)，反而忽略了語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，結(jié)果造成文章寫(xiě)作的懸空狀態(tài)——說(shuō)起結(jié)構(gòu)頭頭是道，具體實(shí)施中卻不能得心應(yīng)手，捉襟見(jiàn)肘之態(tài)時(shí)而有之。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)感 語(yǔ)感教學(xué) 寫(xiě)作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.067

語(yǔ)感能力決定著構(gòu)思的質(zhì)量與速度，語(yǔ)感能力的形成，會(huì)極大地促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。要想提高寫(xiě)作能力，語(yǔ)感能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。初中生的書(shū)面表達(dá)在中考中一直是比較薄弱的，很難得高分。究其原因，除了一味地灌輸思維成果而缺少探究和實(shí)踐這成果的產(chǎn)生過(guò)程之外，就是缺少必要的語(yǔ)感積累，缺少必要的語(yǔ)感能力。但其主要原因是：中式英語(yǔ)，語(yǔ)法錯(cuò)誤多，即便是沒(méi)有什么語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)言也很枯燥，不地道。而學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中所表現(xiàn)出來(lái)的這些問(wèn)題又常常是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中所缺少的語(yǔ)感造成的。

語(yǔ)感，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋是言語(yǔ)交流中指對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的理解、使用習(xí)慣等的反映。夏丐尊、葉圣陶在《文心》中說(shuō)：“強(qiáng)烈敏銳的語(yǔ)感是閱讀能力與寫(xiě)作能力的核心。”洪鎮(zhèn)濤先生說(shuō)：“語(yǔ)感是一種迅速領(lǐng)悟語(yǔ)言的能力。這種能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中形成的，它帶有濃厚的經(jīng)驗(yàn)色彩?！边@句話(huà)中的“實(shí)踐”包含著閱讀和寫(xiě)作兩種形式，閱讀側(cè)重于積累語(yǔ)感，寫(xiě)作則側(cè)重于運(yùn)用語(yǔ)感進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)語(yǔ)感能力的形成，同時(shí)，這種“帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩”的語(yǔ)感能力一旦形成，又會(huì)極大地促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。語(yǔ)感并不神秘但得之不易。語(yǔ)感是在語(yǔ)言訓(xùn)練中形成的對(duì)語(yǔ)言的感性與理性相統(tǒng)一的一種悟性，是體現(xiàn)在閱讀與寫(xiě)作中對(duì)語(yǔ)言直覺(jué)的感知、領(lǐng)悟和把握的一種能力。

語(yǔ)感教學(xué)是改善寫(xiě)作能力的有效教學(xué)形式，但如何進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)呢？北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)教授、博士生導(dǎo)師胡文仲先生這樣說(shuō)到：閱讀了大量簡(jiǎn)易讀物的學(xué)生，基礎(chǔ)打得比較扎實(shí)，英語(yǔ)實(shí)踐能力比較強(qiáng)。大量閱讀簡(jiǎn)易讀物，有助于學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授戴煒棟教授說(shuō)：學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有大量的閱讀就產(chǎn)生不了語(yǔ)感，表達(dá)時(shí)就會(huì)缺乏外國(guó)味。僅局限于課文或是短篇文章，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基礎(chǔ)階段應(yīng)從閱讀簡(jiǎn)易讀物開(kāi)始，這是學(xué)好英語(yǔ)的最佳途徑。華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師黃源深教授指出：學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書(shū)；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。

基于以上原因，我決定使用某種課外閱讀材料對(duì)語(yǔ)感教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作能力的提升進(jìn)行了探究。而《21世紀(jì)學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》是以報(bào)道事實(shí)文化為主導(dǎo)，以淺顯地道的英語(yǔ)為讀者報(bào)道新聞時(shí)事、校園熱點(diǎn)、文化知識(shí)、休閑閱讀、娛樂(lè)體育等方面的精彩內(nèi)容。此報(bào)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的心理特征，并且也是這兩年來(lái)成都中考選材的重要資源。所以我選擇《21世紀(jì)學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感閱讀和寫(xiě)作能力進(jìn)行探究。

實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展：我每周用一節(jié)英語(yǔ)課上《21世紀(jì)學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》，每周完成一期英語(yǔ)報(bào)的講解與教授。這其中包括提前布置學(xué)生閱讀指定的故事，要求學(xué)生在自己閱讀的過(guò)程中選擇自己喜歡的話(huà)題，摘抄好詞好句，并利用課余晨讀時(shí)間對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)與檢查。每周三的午讀時(shí)間也會(huì)用不同方式檢查學(xué)生的朗讀成果，課堂中注意不摻雜單一語(yǔ)言的講解，而是故事情節(jié)的梳理，人物性格的分析以及新聞報(bào)道的結(jié)構(gòu)和用語(yǔ)。課堂中多設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考并用故事中的語(yǔ)言進(jìn)行回答。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后會(huì)布置學(xué)生進(jìn)行諸如縮寫(xiě)，改寫(xiě)，編故事、編報(bào)道、寫(xiě)讀后感等寫(xiě)作訓(xùn)練。認(rèn)真批改后，評(píng)價(jià)作文的可取之處，行文中有獨(dú)創(chuàng)點(diǎn)子的，語(yǔ)句規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的，故事編寫(xiě)有趣的等等都及時(shí)反饋給學(xué)生，并在下一周的實(shí)驗(yàn)課上要求學(xué)生自由組合將自己的故事或報(bào)道以表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生因此更加喜歡閱讀《21世紀(jì)學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》，對(duì)學(xué)習(xí)閱讀課有了更加濃厚的興趣。而在實(shí)施的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在反復(fù)朗讀后大都能夠嘗試復(fù)述故事或改編報(bào)道，并且能夠在自己的故事中用上地道的英語(yǔ)，而這些語(yǔ)言正是他們從大量的閱讀中自然而然習(xí)得的，用學(xué)生的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“覺(jué)得這樣順口，覺(jué)得就該這樣寫(xiě)。”這就是我們所說(shuō)的語(yǔ)感。

實(shí)驗(yàn)成果：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越感興趣，更沒(méi)有出現(xiàn)以往的害怕上閱讀課的情況。相反，現(xiàn)在最喜歡上的就是閱讀課。學(xué)生普遍反映他們的詞匯量擴(kuò)大了。通過(guò)小說(shuō)閱讀，學(xué)生積累了一定的詞匯量，反過(guò)來(lái)又為進(jìn)一步的閱讀打下基礎(chǔ)。學(xué)生的寫(xiě)作能力提高了。通過(guò)閱讀，學(xué)生們記下自己認(rèn)為比較優(yōu)美的句子，通過(guò)故事梗概和小說(shuō)評(píng)論等體裁寫(xiě)作，學(xué)生的寫(xiě)作能力較以往同期學(xué)生相比有了很大提高。學(xué)生的寫(xiě)作能力有了很大的提升，特別是中優(yōu)生。他們能從簡(jiǎn)單句很好的過(guò)渡到從句中來(lái)，并且語(yǔ)言干凈利落，少見(jiàn)明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。學(xué)生的詞匯量也增加了不少?？荚囍?，學(xué)生在閱讀理解和書(shū)面表達(dá)兩道題上得分有了明顯的上升。

語(yǔ)感是對(duì)作品語(yǔ)言技巧和思想感情的感悟，寫(xiě)作則是將自己的思想感情寄寓在富有語(yǔ)感內(nèi)涵的文字中寫(xiě)成作品，兩者有一個(gè)共同的要求即語(yǔ)言技巧的出色和思想感情的蘊(yùn)藉。但由于涉及的對(duì)象不同，所要達(dá)到的目標(biāo)就不一致，語(yǔ)感主要是感悟別人作品的妙處，是為了讀懂別人的文章，寫(xiě)作則是將閱讀中積得的語(yǔ)感，通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)變?yōu)檎Z(yǔ)感能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自己思想、感情的有效表達(dá)。語(yǔ)感的積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作則是語(yǔ)感積累的實(shí)際運(yùn)用。寫(xiě)作呆板，缺少變化；表達(dá)膚淺，流于表面；表達(dá)瑣碎，不能有效提煉；表達(dá)晦澀，難于流暢誦讀等弊端，都是因語(yǔ)感積累不充分，缺乏語(yǔ)感能力造成的。將語(yǔ)感能力的培養(yǎng)同寫(xiě)作效果的提高相結(jié)合是教學(xué)的一大進(jìn)步，它將從根本上扭轉(zhuǎn)以往寫(xiě)作教學(xué)中，重視寫(xiě)作知識(shí)的灌輸，輕視語(yǔ)言積累與語(yǔ)感能力培養(yǎng)那種舍本求末的局面，使寫(xiě)作教學(xué)更符合其自身規(guī)律，更接近其本質(zhì)要求。

參考文獻(xiàn)

1.張?zhí)鞂?《新課程與課程教學(xué)改革》.人民教育出版社，2003年

2.章兼中.《外語(yǔ)教育學(xué)》.浙江教育出版社，1999年

3.文秋芳.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論》.上海外語(yǔ)教育出版社，1995年