共享理念下多學科交叉人才培養途徑探索

孫幼波　王春波

摘要 多學科交叉融合是貫徹落實國家“雙一流”建設方案的重要環節，本文以交叉學科典型——生物醫學工程專業為背景，以Cookie創客空間為例，探索在共享理念下交叉學科人才培養的有效途徑。

關鍵詞 交叉學科 人才培養 共享理念 有效途徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：IO.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.024

1研究背景

歷史表明，多學科交叉融合能促進科學前沿重大突破，產生重大原創性科研成果，是人才培養的制高點。近些年來政府機構和高校均重視交叉學科發展，并且取得了較多的成果。但是在“雙創”時代背景下，如何更好地做好多學科交叉人才的培養，培育更多高層次創新人才，也具有非常重要的意義。

交叉學科指的是一個學科群，即交叉性的科學。對交叉學科的研究興起于20世紀中期，到70年代開始走向成熟，到80年代蓬勃開展，而我國的交叉學科研究起步于20世紀50年代。到80年代的開始發展。但是不管從世界反饋看，如哈佛大學、斯坦福大學等斥巨資成立交叉學科研究所或者研究中心，還是從國內知名高校成立交叉學科研究中心，都存在著如單一學科培養人才根深蒂固、交叉學科發展不夠理想、人才培養效果不佳等問題。

生物醫學工程專業是綜合工程學、生物學和醫學的理論和方法發展起來的新興邊緣交叉學科，主要運用工程技術手段研究和解決生物學和醫學中的有關問題。以生物醫學工程專業為例子來探討多學科交叉人才培養途徑也是有一定參考意義的。

“共享理念”是自黨的十八屆五中全會通過的“十三五”規劃建議提出的，共享理念是發展倫理的核心，他的主要內涵是：“人人參與、人人盡力、人人享有”，這暗含著成果的“共建”和風險的“共擔”以及權力的“共享”，即共同創造、共同享有和共同負擔等。

浙江大學為了貫徹落實國家“雙一流”建設方案，深入實施“六高強校”戰略，在圍繞國家戰略需求和世界科學前沿的同時，不斷積極探索多學科交叉人才培養的有效途徑，從而更好地培養具有多學科知識背景的創新創業型人才。浙江大學生物醫學工程與儀器科學學院（以下簡稱“生儀學院”）依托生物醫學工程專業交叉學科背景，積極打造了主要面向以硬件技術為核心競爭力的創客團隊的Cookie創客空間，為全校學生提供創意、創新、創造、創業——“四創融合”的人才培養平臺。本文就以Cookie創客空間平臺為載體，以共享理念的角度探索多學科交叉人才培養途徑。

2共享理念下的多學科交叉人才培養途徑

浙江大學生儀學院積極響應建設世界一流大學“三步走”戰略規劃，圍繞一流學科建設目標與拔尖創新人才培養根本任務，積極營造多學科交叉融合的環境和氛圍，利用學院新大樓的獨特格局，建設師生交流吧、悅空間等促進學科交叉融合共享的基礎設施建設。其中最具有特色的是作為個多學科資源共享、加強專業教育與創新創業教育融合的平臺一—浙江大學Cookie創客空間。

Cookie創客空間自2015年年底建成，總占地面積450平方米，主要面向以硬件技術為核心競爭力的創客團隊，依托生儀學院交叉學科背景，通過學科交叉融合、資源成果共享等措施，為全校學生提供一個“資源共享、思想共享、成果共享”的多學科交叉、校企合作和國際化的“四創融合”人才培養平臺。

Cookie創客空間凝聚不同專業的有志青年教師，組成教師導師隊伍，從自身的專業研究領域出發，提供交叉學科研究課題；與此同時，相關領域的知名企業或者初創公司結合企業與公司實際，提供所需要的項目，招募學生團隊；為團隊配備教師導師（青年教師）和企業導師（資深工程師）；教師導師與企業導師在理論與工程上給予學生指導，每周進行一次新觀點的頭腦風暴，在一定周期內（半年或一年）完成項目。在項目開展過程中引進國外合作高校（美國羅格斯大學、西澳大利亞大學等）的創新教育課程；不定期邀請國內外創新創業教育專家或創業成功校友開展培訓、講座與研討，了解當前創新創業形勢與政策。研究過程中學生創客團隊能夠憑項目參加各類相關學科競賽，取得的成果歸學生及導師共同所有。項目完成后將從中選拔優秀的學生赴國外一流大學開展延展訓練或畢業設計等。

2.1資源共享

Cookie創客空間主要面向以硬件技術為核心競爭力的創客團隊，為學生創客團隊開展創新創業課題、青年教師從事課題研究以及企業工程師進行企業科技研發提供必要的生物學、醫學、電子、軟件、控制等專業所必需的資源。一是提供場地資源：創客空間分為五大區：加工區、展示區、交流區、會議區等，為所有入駐空間的團隊提供工作臺以及團隊交流的場所；二是提供設備資源：3D打印機、精雕儀、600M示波器，以及為每個工位提供的示波器、電焊槍、電阻等，打破了傳統因上實驗課才能使用這些專業設備與儀器的局限，也為學生提供了創意創新的必要設施；三是提供師資力量：為每一個入駐的學生創客團隊配備教師導師和企業導師，指導學生創客團隊開展工作，除此之外還定期開展創客公開課、咖啡沙龍等交流平臺，持續為學生創客帶來全新的創新創業資訊與知識。

2.2思想共享

Cookie創客空間邀請大學不同專業的有志青年教師，組成導師隊伍，在各自專業領域的前提下，以對學生創新創業教育為主干，結合美國羅格斯大學、西澳大利亞大學以及新加坡國立大學等世界名校的創新創業課程體系，形成不同模塊的課程，由學生創客團隊自主選擇感興趣的課題開展研究；與國內外相關領域知名企業開展校企合作，根據企業項目需求，邀請企業的工程師作為學生創客團隊的指導老師，對學生團隊開展相關技術指導。教師導師及企業導師至少每周開展一次新觀點的頭腦風暴；根據項目的難易程度以及導師的實際情況，確定項目完成周期為半年或者一年，并由創客空間運營小組聘請專業的評審團對每個學生創客團隊進行中期檢查和驗收檢查。

定期開展討論課，邀請相關領域知名企業、成功的創業公司的企業家或者校友介紹和分析世界級創新創業案例和常見的創新創業案例，或者就相關專業技術進行展示和分享。

除此之外，還組織入駐空間的學生創客團隊根據自己的項目，參加專業領域的全國大學生電子設計大賽、虛擬儀器設計大賽等專業比賽，在比賽中與其他同學開展科研交流與思想交流，以大賽促成長。

2.3成果共享

交叉學科學生、不同專業領域青年教師和相關領域知名企業工程師在Cookie創客空間的有充分的合作交流，取得各自所需的成果。學生在專業科研學習外，還能夠根據自己的興趣提早接觸社會，了解當前企業需求，增強創新創業能力與實踐能力，增強國際交流，使學生成為具有國際視野的復合型創新人才；青年教師能夠在日常科研工作之余，加強與企業交流，促進產學研用合作，使青年教師指導優秀學生獲得科研成果得以有效轉化，在專業科研領域具有更多的成果；企業與初創公司增強與高校合作，在高校內選拔優秀人才加以指導，在取得科技成果的同時，能夠擴大招收優秀學生范圍，使知名企業和創業公司在科技創新得到有力支撐，擴大人才隊伍。

3結語

隨著科學不斷發展，在“雙創”時代多學科交叉人才培養顯得尤為重要。浙江大學生儀學院搭建的浙江大學Cookie創客空間，是高校為多學科交叉人才培養提供新的機制與平臺。在正常教學課程體系外，增加創新創業教育模塊；從傳統的課堂式教學轉變為體驗式參與式教學；增強校企合作和國際交流。通過資源共享、思想共享以及成果共享，在共享理念下提高多學科交叉人才培養的針對性和實效性。