高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究

李雪玲

【摘 要】英語(yǔ)是高中階段的重要學(xué)科，主要是要讓學(xué)生初步掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，并讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)進(jìn)行基本的日常交際交流。但在教師對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，這需要教師及時(shí)予以應(yīng)對(duì)。本文就對(duì)高中英語(yǔ)中的突出問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.081

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及社會(huì)的不斷進(jìn)步，特別是現(xiàn)在“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，全球化的進(jìn)程得到了進(jìn)一步的深化。高中英語(yǔ)教學(xué)本身而言，教師會(huì)向?qū)W生進(jìn)行大量的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授，其中既有基礎(chǔ)的詞匯知識(shí)，也有相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，還有相關(guān)的英語(yǔ)與具體語(yǔ)境之間的聯(lián)系，這就是使得整個(gè)教學(xué)變得復(fù)雜了起來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題也隨之而來(lái)。接下來(lái)，我們就對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，并嘗試著找出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以便讓高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能得到更好開(kāi)展。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是極為重要的，學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，還要克服在學(xué)習(xí)中遇到的諸多困難，如中西方文化的差異、英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺失、自身英語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱等，也正是因?yàn)檫@些原因，教師在英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。

（一）高中英語(yǔ)教學(xué)容易受到母語(yǔ)的影響

高中英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)就是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是一個(gè)較為系統(tǒng)且復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生要對(duì)英語(yǔ)本身的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要從各個(gè)層面來(lái)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解，還要把自身固有的知識(shí)認(rèn)知融入到學(xué)習(xí)中去。由于英語(yǔ)語(yǔ)言同學(xué)生日常使用的漢語(yǔ)語(yǔ)言是兩個(gè)完全不同的語(yǔ)言體系，在語(yǔ)言符號(hào)、語(yǔ)言發(fā)音、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面均有較大的差別，而學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)的將自身的母語(yǔ)習(xí)慣及語(yǔ)言環(huán)境帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，使得學(xué)生很容易說(shuō)出帶有漢語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的英語(yǔ)，特別是部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步較晚的學(xué)生，其進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)受到的漢語(yǔ)言語(yǔ)影響表現(xiàn)得更為明顯，這就使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一定的困難。接下來(lái)，我們換個(gè)角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，如果教師在向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為了避免漢語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成的影響，而將英語(yǔ)環(huán)境進(jìn)行一定程度的割裂，讓學(xué)生在一種相對(duì)隔絕的狀態(tài)下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，那么也是無(wú)法成功的。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生學(xué)到的大多是啞巴英語(yǔ)，根本沒(méi)有辦法將這種啞巴英語(yǔ)拿到實(shí)際生活中去進(jìn)行運(yùn)用。

（二）學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展欠均衡

高中英語(yǔ)由四大部分組成，其分別為“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)就要對(duì)這四種能力進(jìn)行全面掌握，可是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，高中英語(yǔ)教師和學(xué)生都只對(duì)讀寫(xiě)能力進(jìn)行重視，而忽略了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，這使得學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展出現(xiàn)了一定程度的失衡。究其原因，教師和學(xué)生都不重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)聽(tīng)的能力很不注視，是受到了學(xué)校具體環(huán)境和相應(yīng)教學(xué)設(shè)備的限制，而且教師的教學(xué)發(fā)揮會(huì)受到學(xué)生能力水平的制約，絕大多數(shù)高中的英語(yǔ)教學(xué)都無(wú)法擺脫漢語(yǔ)語(yǔ)言的影響，無(wú)法做到純英語(yǔ)的教學(xué)。同時(shí)，雖然現(xiàn)在新課程改革的不斷推行下，高中英語(yǔ)中的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式得到了改變，教師開(kāi)始逐漸在教學(xué)中采取其他多種全新的教育模式，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來(lái)的影響依舊持續(xù)存在，這使得教學(xué)和學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變還需要一定的過(guò)程，因此教師還需要在教學(xué)中做大量的工作，以便讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得到較為均衡的發(fā)展。

（三）高中英語(yǔ)的教學(xué)方法較為單一

教師一直以來(lái)都在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，特別是在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，教師主要的教學(xué)手段就是講授法，由教師來(lái)將相應(yīng)的教材內(nèi)容通過(guò)講授來(lái)向?qū)W生進(jìn)行傳遞。一般情況下，教師會(huì)根據(jù)考試題型，特別是高考題型，以此來(lái)對(duì)英語(yǔ)教材中的相應(yīng)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行重點(diǎn)講解，且講解的方式和內(nèi)容均十分單一，就僅僅對(duì)教材內(nèi)容本身進(jìn)行講解，而不去對(duì)教材內(nèi)容所涉及的英美傳統(tǒng)文化等知識(shí)進(jìn)行延伸、拓展，這就是使得英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法得到有效的提高，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于一種效率較為低下的狀態(tài)之中。眾所周知，要想讓高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效的保證，教師就必須有一定的專業(yè)修養(yǎng)及文化底蘊(yùn)，這樣才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)搞好，讓課堂教學(xué)得到靈活的調(diào)整，使學(xué)生能夠在一個(gè)較為輕松愉快的環(huán)境中去對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。可是單一的教學(xué)方式只會(huì)讓課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味，只會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)造力遭受破壞，只會(huì)讓學(xué)生的思維囿于一個(gè)極窄的范圍之內(nèi)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中相應(yīng)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)上述這些問(wèn)題是無(wú)法避免的，但是教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)的不斷調(diào)整來(lái)予以積極的應(yīng)對(duì)，使教學(xué)能夠得以順利的開(kāi)展，并盡可能的降低這些問(wèn)題帶來(lái)的影響。

1.在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中擺脫母語(yǔ)帶來(lái)的影響。據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求來(lái)看，高中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該將思路予以必要的拓展，將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)之上，積極的為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能能夠在較為純粹的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓母語(yǔ)帶來(lái)的影響被有效的消除。

2.在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)整合，讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得到全面均衡的發(fā)展。高中英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師要能夠多教材進(jìn)行較為靈活的把握，對(duì)教材的使用方法進(jìn)行必要的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求來(lái)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合，讓教材中的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)能夠被有效的凸顯出來(lái)，讓學(xué)生能夠更好的運(yùn)用教材來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力均能得到有效的發(fā)展，使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到全面均衡的發(fā)展。

3.在高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方式予以積極的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠采取多種方法來(lái)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)的效率得到有效的提高。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新一輪的課程改革也進(jìn)行得十分順利，高中英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)行得愈發(fā)的深入，這就使得高中英語(yǔ)教學(xué)的要求也隨之水漲船高，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求。因此，英語(yǔ)教師要開(kāi)始嘗試著對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，在教學(xué)中積極采取多種教學(xué)手段，來(lái)適配不同的教學(xué)內(nèi)容及不同能力水平的學(xué)生，以便學(xué)生能夠?qū)W懂英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)、學(xué)透英語(yǔ)。

隨著全球一體化的不斷深入，英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種在世界上通用的交際工具。正因如此，高中英語(yǔ)教學(xué)所承載的東西也越來(lái)越多，擔(dān)負(fù)的責(zé)任也越來(lái)越大，因此教師要找出高中英語(yǔ)教學(xué)中遇到的相應(yīng)問(wèn)題，并積極尋求到相應(yīng)對(duì)的策略，這樣才能夠讓教學(xué)的質(zhì)量得到有效的保證。