巧用多媒體手段促進數學課堂教學

宋金奎

【摘要】數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科.多媒體技術能使形、聲、色、動、靜發生變化，因此，在小學數學教學中得到廣泛的應用.在數學教學過程中，教師合理地利用信息技術，能夠活躍課堂教學氣氛，優化數學教學結構，提高數學教學質量.

【關鍵詞】小學數學課教學；多媒體；作用；注意問題

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，利用多媒體技術能有效地提高課堂教學效率，能幫助教師課堂上及時發現問題、解決問題，有效地防止了學生將學習中的問題逐漸積累，有利于教師及時調整教學策略，改進教學方法.

一、多媒體在教學中的優越性

（一）突破教學難點

傳統的數學教學，往往是一根粉筆、一個黑板、一張掛圖和幾個枯燥的數字，知識顯得生硬而蒼白；加之學生有意注意持續的時間較短，課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生就容易感到疲倦，就很容易出現注意力分散，思想不集中，學習效率下降等現象.因此，在教學過程中，如何在課堂上突破難點是教師在教學中急需解決的問題.根據心理學規律和小學生學習特點，多媒體技術這種現代化教育手段，能使形、聲、色、動、靜發生變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官，從而調整學生情緒，促進學生積極、主動、樂于參與學習.適當地利用信息技術，化靜態為動態，刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，學生就能長時間地保持最佳學習狀態，就能起到化難為易、事半功倍的效果.因此，利用多媒體技術教學，就能成為教師在教學過程中突破難點的有效手段.

例如，在教學“角的初步認識”中，教學難點就是讓學生理解角的大小與兩邊張開的開口大小有關，而與兩邊的長短無關.在教學時，利用多媒體技術動態演示，設計這樣的動畫：在藍天下，一群大雁往南飛，它們排成個“人”字，就像一個角，這個角的兩邊張開得越大，所夾的角也就越大；角的兩邊張開得越小，所夾的角也就越小.而角的兩邊不管變長還是變短，所夾的角的大小不變.通過利用信息技術，將靜態變成動態，生動、直觀地將“角開口和邊的變化與角大小的關系”展現在學生面前，教學難點就不攻自破.

（二）激活學生思維

在數學課堂中，利用信息技術，創設各種與教學內容有關的情境，把問題建立在學生的生活背景上，可以擴大學生探索數學的欲望，開拓學生視野，激活課堂思維，培養學生的創新意識.教學時，根據需要選擇其中與教學內容相適應的片斷，設置為問題情境，在課堂上加以應用，從而吸引學生積極、主動地參與活動，參與問題的發現，讓學生在有趣的氛圍中學習數學.

（三）提高數學復習教學中反饋的實效性

復習是對學過的知識進行再學習.它與新授課有著根本的區別.它的作用是鞏固基礎知識、加深對知識、方法及應用的認識，突出學生的學習活動是以“內化學習”為主要特征，它是通過回憶呈現知識，以問題為中心，圍繞對問題的解決，形成知識的重新建構，達成知識“內化”的目的，最終形成能力而保留下來.復習課內容多、容量大、節奏快，教師不易把握教學內容與學生學習情況，利用多媒體能更及時、更準確地反映學生的知識形成情況.

六年級“空間與圖形”是關于平面圖形的復習.在教學中設計一張問題網絡圖表，讓學生帶著問題回顧、思考，將各種圖形的特征或性質填寫出來，同時還可提出：“你還想知道什么？”讓每名學生都有參與反饋的機會.學生可在交流區探討、研究，完成對基本概念的復習檢測；再進入幾何畫板完成操作題，學生可以任意拖動圖形、觀察圖形、猜測并驗證，并在這一過程中增加對各種圖形的感性認識，有助于發揮學生的主體性，習得的知識，對于學生來說是他們自己的，這樣課堂也是有效的.這一部分反饋考慮到學生能力上的差異，能夠設置成不同層次的題目，滿足不同學習需求的學習者.練習設計人性化，學生可以自由選擇組別、答題順序，對于學生的答題情況，教師可以隨時監控，反饋及時，有助于減輕教師的負擔，幫助學生詳細了解知識點掌握情況，鞏固所學，提高認知和解決問題的能力.

二、需要注意的問題

1.掌握時機.在利用多媒體的課堂上，吸引學生注意力的有兩個：一是教師，二是多媒體.這需要學生在二者之間來回“切換”“轉移”，搞不好反而弄巧成拙，甚至不去學習，因而，教師應掌握好“切換”“轉移”的時機，讓學生適時切換注意力.

2.分清主次.利用多媒體輔助數學教學，數學內容應是課的主體，多媒體技術只是學習數學的工具，有些技術性的內容必須在課前解決，否則就失去了“數學味”，或者“四不像”.同時，教師和學生應有一定的操作技術，教師還應留有充分的操作時間.

3.適時評價.課堂反饋與課堂評價往往是不可分割的，在注意教學反饋的時候也要注意及時評價的問題.小學生獨立的自我評價能力比較低，自覺調節學習方法的能力比較差，對剛學到的知識做出評價更是困難，只有每次的回答都能得到肯定或否定的評價，他們才能在心理上獲得滿足，這樣學生才能敢于表達自己的見解，才能使學生的智慧潛能充分地展現出來，從而也提高了課堂教學效率.

多媒體技術能使形、聲、色、動、靜發生變化，因此，在小學數學教學中得到廣泛的應用.在數學教學過程中，教師合理地利用信息技術，能夠活躍課堂教學氣氛，優化數學教學結構，提高數學教學質量.