淺析思想政治教育與大學生就業(yè)指導

王環(huán)宇

摘要 目前我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，在這一大背景下大學生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。本文通過分析大學生就業(yè)指導工作中思想政治教育的必要性，挖掘目前大學生就業(yè)過程中的思想、行為上的偏差，進而借助思想政治教育這一途徑提供解決問題的辦法。

關鍵詞 大學生 就業(yè)指導 思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.084

1大學生就業(yè)指導過程中思想政治教育的必要性

高等教育的重要任務之一是培養(yǎng)服務社會、身心全面發(fā)展的合格人才，而在市場經濟迅猛發(fā)展的今天，大學生能否就業(yè)、就業(yè)質量如何則是衡量這一任務完成與否的重要指標之一。從這一角度出發(fā)，現今大學生的就業(yè)首先要求每位面臨就業(yè)的學生必須是身心全面發(fā)展的復合型人才，不單單要掌握所學專業(yè)的知識、技能，還要求每位大學生具備正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀，以及優(yōu)秀的思想品質以及良好的耐壓耐挫能力，其次，需要每位大學生掌握一定的求職技巧，例如面試技巧、簡歷制作技巧等。所以，如何培育每位畢業(yè)生樹立正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀，使每位學生具備優(yōu)秀的思想品質、良好的耐壓耐挫的能力，則需要通過思想政治教育這一根本途徑來完成。在大學生就業(yè)指導工作中，思想政治教育屬于精神支柱，通過思想政治教育樹立正確的人生觀、價值觀，進而指導學生樹立正確的就業(yè)觀，明確自己的職業(yè)目標，高質量就業(yè)，服務社會，實現自身價值。

2就業(yè)指導前提下思想政治教育的基本內容

思想政治教育針對不同的主體有著不同的教育內容，在就業(yè)指導這一前提下，思想政治教育的教育內容主要包括以下幾方面：第一，就業(yè)求職的自我認知教育，即正確認清自身的綜合素質情況，了解自身性格特點，清楚與自己相匹配的職業(yè)期許，明確職業(yè)目標。第二，就業(yè)形勢教育，即目前的整體宏觀的就業(yè)市場情況以及未來發(fā)展。第三，就業(yè)求職價值觀教育，即如何正確樹立自身就業(yè)價值觀。第四，就業(yè)求職心理健康教育，即就業(yè)求職過程中耐壓耐挫能力及自我調節(jié)與自我控制能力。第五，就業(yè)求職思想技能教育，例如團隊合作意識。

3目前大學生就業(yè)過程中的思想偏差

3.1缺乏責任感，過于看中自身利益

現今，很多大學生就業(yè)過程中往往缺乏責任感，這種責任感的缺乏如果從國家社會的角度出發(fā)體現為缺乏社會責任感，很多畢業(yè)生不愿意去祖國最需要的地方服務，不愿意去艱苦的地方奉獻。如果從供求雙方的角度出發(fā)則表現為缺乏對于用人單位的責任意識，很多畢業(yè)生只考慮用人單位能給予自己什么，而不考慮自己能為用人單位貢獻什么。責任感的缺乏源于過于看重自身利益，從馬斯洛需求層次理論出發(fā)，人關注自身的個人利益本無可厚非，但如果過于關注自身利益的得失而導致忽略了自己應盡的責任和義務，那便會產生相反的結果。現如今很多大學生不愿意去祖國最需要的艱苦地方工作，不愿意犧牲個人利益而為社會創(chuàng)造價值。很多畢業(yè)生在求職的過程中只考慮薪酬、福利待遇、工作環(huán)境，而不去思考自己能為用人單位創(chuàng)造多大價值，不去思考自己與用人單位共同努力是否能達到共贏。責任感的缺乏，再加上對個人利益的過分苛求，使很多畢業(yè)生失去了原本有著很好前景的工作機會。

3.2自身“迷失感”嚴重

大學是一個講求自我管理與自主學習的教育環(huán)境。很多大學生在大學生活的過程中缺乏理想信念，缺乏職業(yè)目標，每天渾渾噩噩，得過且過，等到了畢業(yè)就業(yè)的時期往往“迷失感”嚴重，不知道自己適合從事何種工作，不知自己應該怎樣面對自己的工作，甚至不敢離開象牙塔走入社會。這種“迷失感”直接導致了與就業(yè)機會失之交臂。這種“迷失感”源于自己職業(yè)目標模糊、工作能力定位不準確，根本原因在于大學時期沒有一個正確的生活態(tài)度、學習態(tài)度。

3.3職業(yè)期許與自身綜合素質不匹配

目前許多應屆畢業(yè)生在就業(yè)求職過程中有著與自身綜合素質不匹配的職業(yè)期許，導致在就業(yè)的過程中眼高手低。很多競爭激烈的崗位或理想的職業(yè)目標往往對求職者的自身綜合素質有著極高的要求，在這樣一種情況下很多自身能力尚未達到足夠高度的畢業(yè)生往往因為競爭不成功而產生心理落差，甚至是不理解。而一些與自己自身能力相匹配的就業(yè)機會往往被這些求職的畢業(yè)生所忽視，想當然地認為這樣的工作不值得自己去追求。很多求職的畢業(yè)生想當然的認為“同樣的學校相關的專業(yè)為什么用人單位選擇他而不選擇我”，而不去思考自己自身能力是否真正匹配自己的職業(yè)期許，在這樣一種心理的影響下往往失去求職就業(yè)的耐心和信心，一蹶不振，甚至走上極端。

3.4缺乏耐壓耐挫能力，出現思想包袱

近些年，隨著國內國外經濟形勢的波動，很多行業(yè)的發(fā)展趨勢不容樂觀，畢業(yè)生數量的年年遞增與就業(yè)機會、就業(yè)崗位的逐年縮減導致了激烈殘酷的就業(yè)競爭。高校畢業(yè)生人數從2013年的699萬到2014年的727萬，再上升至2015年的749萬，“史上最難就業(yè)季”的說法層出不窮。在這樣的大背景下，當求職理想與客觀實際發(fā)生沖突時，往往由于缺乏必要的耐壓耐挫能力和自我調節(jié)控制能力，導致煩躁、焦慮、自卑、抱怨等消極情緒的產生，出現思想包袱，尤其那些由于種種原因例如家境、自身能力等原因在就業(yè)競爭中處于劣勢的畢業(yè)生們更容易出現心理失衡。如果長此以往下去，這些消極的情緒往復循環(huán)，日積月累，不斷地在求職過程中起阻礙作用，不及時引導，很可能產生較嚴重的消極后果。

4大學生就業(yè)求職思想偏差的思想政治教育解決途徑

4.1樹立正確的就業(yè)觀、成才觀，明確職業(yè)理想與信念

在畢業(yè)生就業(yè)求職過程中，政策宣傳、形勢分析、求職技巧等內容屬于就業(yè)求職指導工作的操作范疇，單獨依靠這些手段并不能從外延和內涵兩方面保證大學生的高質量就業(yè)，幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀才是從根本上解決就業(yè)求職思想偏差，保證學生高質量就業(yè)的有效辦法。通過樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，使學生明確職業(yè)理想信念，認清職業(yè)目標方向，實現社會責任、公共利益與自身價值、利益的統(tǒng)一。在此過程中突出理想信念教育，職業(yè)道德教育，提升大學生的歷史使命感、發(fā)揚艱苦奮斗和踏實奉獻的無私精神，樹立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。同時，要考慮到學生的自身客觀情況和思想動態(tài)狀況，把理想目標和個人職業(yè)生涯規(guī)劃相結合，把對生活的期許和踏實肯干、持之以恒的工作態(tài)度相結合，把道德約束和誠信就業(yè)相結合，引導學生轉變就業(yè)觀念，端正思想態(tài)度，確定自己的奮斗目標并不斷為之努力。

4.2放低求職姿態(tài)，合理設計就業(yè)規(guī)劃

這里所謂的“放低姿態(tài)”并不是放低自己的理想信念，也不是放低自己的知識、技能標準，而是指就業(yè)求職的畢業(yè)生要踏下心來，踏實的努力工作，不要以為從象牙塔里走出來就一定是天之驕子，不要樂觀的以為在短時間內便能達到自己的職業(yè)期許，而是應該擺正自己的位置，在考慮用人單位提供的薪酬、福利、工作環(huán)境是否滿足自己的職業(yè)期許的同時，更要合理認識分析自己在崗位上的貢獻能力大小，在自身正確的就業(yè)觀和成才觀的基礎上，設計自己的就業(yè)求職規(guī)劃，以及更長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃，循序漸進，腳踏實地地努力工作，以實現最終的理想信念。“凡事預則立，不預則廢。”我們要從大學入學開始便引導學生規(guī)劃自己的大學生活，從性格氣質、意志品質、價值觀念等方面認識自我，制定相應的成長計劃，幫助他們樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，適應大學生活，通過長時間潛移默化的就業(yè)觀、成才觀、就業(yè)形勢的灌輸，才能事半功倍。二、三年級是學生各方面綜合素質能力形成的集中時期，學生應該圍繞既定的規(guī)劃目標展開行動，通過各類實踐活動進一步完善自身綜合素質。

4.3積極引導就業(yè)求職，全程監(jiān)控思想偏差，實現理性的高質量就業(yè)

人的行為授之于思想的引導，而思想上偏差的出現往往事先不能預料。畢業(yè)生即使有著正確的就業(yè)觀和成才觀，即使就業(yè)之前的主觀客觀準備再充分，真正進入就業(yè)求職季之后也可能會因為就業(yè)過程中遇到的突如其來的問題而產生思想上的偏差，進而產生心理壓力，影響自身理性就業(yè)。所以這就要求思想政治教育者對求職的畢業(yè)生進行積極引導，全程監(jiān)控畢業(yè)生就業(yè)求職過程中的思想動態(tài)，出現問題及時加以思想輔導。例如，對于因為職業(yè)期許與自身綜合素質不匹配、就業(yè)過程中眼高手低而出現問題的學生，思想政治教育者應該通過談話、榜樣案例等方式引導學生認清大單位和小單位的各自優(yōu)勢，崗位與崗位問的關系，以及單位和個人發(fā)展之間的關系，鼓勵學生正確面對、合理選擇就業(yè)崗位，告訴學生不要把關注點僅僅放在薪酬待遇、福利待遇、工作環(huán)境上，而是應該腳踏實地、持之以恒、任勞任怨地真正投入到工作中去，通過自己的努力獲得實踐能力的提高，以及未來更好的職業(yè)發(fā)展；對于就業(yè)求職不積極的同學，思想政治教育者需要告誡他們走入社會就業(yè)工作是人生的必經之路，通過自己的努力來經營自己的生活，脫離社會越久，就更加容易被社會淘汰，天上不會掉餡餅，必須自己勇敢踏出去。此外，還要正確指導就業(yè)求職的學生誠信就業(yè)，對自己負責對用人單位負責，樹立誠實守信的大學生形象，保持健康、積極、理性的就業(yè)心態(tài)。

4.4思想政治教育者應以關心教育學生為己任，注重人文關懷

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確要求：“大學生思想政治教育應堅持解決思想問題與解決實際問題相結合的原則，大學生思想政治教育既要教育人、引導人，又要關心人、幫助人。思想政治教育者應將堅持以人為本，主動關心學生在就業(yè)求職過程中所遇到的各種問題，引導教育求職畢業(yè)生，主動承擔起親朋、師長的角色，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀，分享就業(yè)求職畢業(yè)生的苦與樂，讓學生感受到自己在就業(yè)求職路上的努力與付出被認可、被關心、被支持。這就要求思想政治教育者在具體的就業(yè)指導過程中主動給予學生心理關懷，幫助他們調整心態(tài)，在正確認識自我和整體就業(yè)大環(huán)境的基礎上提高耐壓耐挫能力和自我調適能力，通過調整自己來適應市場變化，克服消極心理情緒，最終實現高質量就業(yè)。只有這樣，才能真正地提高就業(yè)求職畢業(yè)生的積極性，激發(fā)學生的感恩情懷，使學生與思想政治教育者共同努力，而不是思想政治教育者單方面的說教。