中職班主任工作的情感運用藝術

王艷姣

【摘 要】在中職院校學生管理教育工作中，班主任發揮的積極作用是不容忽視的，不僅會對學生的學習生活情況產生直接影響，也關系著學生思想道德教育水平的高低。而面對中職生學習態度普遍較差等問題，其班主任應重視、加強情感藝術的應用研究，以此來實現對學生的全面掌控，培養起養成良好學習態度與習慣。

【關鍵詞】中職 班主任 情感運用藝術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.183

在日常教育管理中，情感教育是班主任經常采用的潛移默化的管理教育方式，不僅有助于學生社會性情感、健康心理人格的培養，在增強其情感調控能力上也發揮著積極影響。為此，各班主任應始終堅持以人為本的教育管理理念，通過個性化、差異化情感教育的實施來促進中職生綜合素養的全面提升。

一、堅持以生為本的教育理念

中職生普遍都存在自控能力較弱、自卑心理較強等問題，教師應給予足夠的尊重與關心。為此，班主任應從學生心理、學習等多方面入手，對學生情感生活、心里變化給予全面了解與準確把握，善于從鼓勵、欣賞的角度去培養教育學生，讓學生充分感受到來自教師的關心，同時教師也能夠因此獲得更多學生的理解與支持。例如，面對中職生在學習、未來發展中產生的迷茫，教師應善于從朋友的角度來與學生真誠的交流，積極引導其懂得到底該學什么、怎樣學，不斷增強其學習信息，做好未來的職業發展規劃[1]。

二、明確教育發展目標

雖然很多中職生都存在學習成績較差、自制力不強等不足，但在生活學習中都是渴望得到教師的肯定、尊重與關懷的。所以，班主任應始終將培養、發展學生健全人格為重要教育目標，始終采用積極肯定的眼光去對待每位學生，不僅要將學生的優勢特點呈現出來，還要引導其正視自身缺點，耐心、細心的幫助學生克服學習生活中的各種難題，使其能夠早日走出弱者或是失敗者的陰影。此外，班主任還應采用更靈活多樣的教學培養策略來增強學生的責任意識，通過促進其情感調控能力的不斷提升來豐富學生積極情感體驗。

三、實施個性化教育方法

首先，對于優等生。中職院校的很多優等生都是因為家庭方面的某些原因而未就讀普通高中，這些學生不僅具有良好的上進心與自尊心，學習成績、思想基礎相對較高，也能夠真正在學習生活中團結學生，尊敬老師。但是這類學生也往往都存在著不同程度的心里優越感，在榮譽、成績方面極易產生驕傲心理。對此，在教育管理中，教師就要在嚴格要求的基礎上，給予其一定的關懷愛護，嚴禁出現盲目姑息遷就優等生缺點的情況，以此來避免優等生在教師的“溺愛”下養成一系列不良行為習慣[2]。此外，班主任還應采用相對更加嚴格的標準去要求優等生，鼓勵其參加各種知識、技能比賽，促進其思想、理想追求層次的不斷提升，使榮譽、成績成為其學習發展的全新起點，也為其今后的就業發展奠定良好基礎。

其次，對于中等生。在中職教育中，中等生一直都是極易被忽略的一個群體，這類學生的心理狀況通常都比較穩定，既不會像優等生那樣產生各種優越感，也不會與后進生一樣自暴自棄，雖然也十分渴望得到教師的肯定與幫助，但又不愿過渡的表現自我。因此，在教育管理中等生過程中，教師應結合學生不同心理特點給予恰當的鼓勵、支持，尤其是在實訓教學中，應盡可能多的為其提供思考回答、實踐操作的機會，以此來促進學生學習熱情、信心的不斷增強。另外，在教育管理中，一旦發現中等生在思想認識、行為舉止以及學習態度等方面出現不良現象時，教師因準確把握時機給予及時、有效的教育引導，防止其逐漸落入到后進生群體中。

最后，對于后進生。在大部分人的印象中，后進生不僅學習態度、組織紀律較差，有很強的逆反心理，自卑感、孤獨感等一系列心理問題也較為突出，所以，在教育管理中經常會被忽視。對此，中職班主任在實施情感教育過程中，應始終采用不歧視、不放棄的理念來對待后進生，通過心與心的交流，讓學生充分感受到教師對自己的信任與尊重，從而逐漸樹立其自信心，積極的面對學習生活。例如在日常教育管理中，班主任不能一味的通過批評、諷刺與指責等方式來達到管理目的，而是要恰當的采用教育疏導的方式來關愛后進生，以此來逐步消除后進生的自卑感，產生更大的積極進取動力[3]。此外，面對基礎較弱、操作能力不強的后進生，教師應積極探索、嘗試更新穎的教育方式。比如在教學中，可以靈活運用數字仿真、虛擬現實等方式來對各個場景、項目進行模擬，從而讓學生能夠清楚觀察、靈活掌握每個操作，妥善解決各類問題，也以此來逐漸培養其養成良好學習態度與習慣。

綜上所述，作為教育管理學生的關鍵手段，情感藝術的科學運用，不論是在妥善處理學生各類問題，還是高效落實班級管理工作等方面都發揮著重要作用。對此，在日常工作中，班主任應對情感運用藝術做出深入探究，以此來促進教育管理工作水平的不斷提升。

參考文獻

[1]趙艷麗.中職班主任工作中的情感運用藝術[J].產業與科技論壇，2015，14（8）：202-203

[2]王峰.情感運用藝術在中職班主任工作中的分析[J].科技展望，2016，（5）：351-351

[3]李命紅.中職班主任工作的情感管理藝術的發展[J].科技展望，2017，27（3）：336