淺談?dòng)變簝A聽能力的培養(yǎng)

段柳虹

【摘 要】良好的傾聽習(xí)慣是人不可缺少的素質(zhì)之一，是人與人交往的必要前提，是人進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段。讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，對其今后的發(fā)展相當(dāng)重要。

【關(guān)鍵詞】傾聽 課改 習(xí)慣 學(xué)前教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.202

課改實(shí)施以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，大膽了，課堂氛圍變得活躍了，孩子們敢于提問，敢于表達(dá)自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭：當(dāng)一個(gè)孩子的發(fā)言還沒完，旁邊的孩子就高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……”當(dāng)老師指名一位孩子回答時(shí)，其余舉手的孩子都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講的津津有味時(shí)，孩子們卻在旁若無其事地干著自己的事……凡此種種，不由得引人深思。

所謂傾聽就是仔細(xì)、認(rèn)真地聽他人說話，而且還要理解他人說話的意思。《綱要》中語言領(lǐng)域里明確指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒語言理解能力。”可見，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成傾聽習(xí)慣是非常重要的。首先，傾聽是語言表達(dá)的前奏，只有認(rèn)真傾聽了，才能理直氣壯地發(fā)言。在幼兒語言發(fā)展中，傾聽能讓孩子愿意說，傾聽能幫助孩子說得更精彩。莫里斯也說過：“要做一個(gè)善于辭令的人，只有一種辦法，就是要學(xué)會(huì)聽人家說話。”其次，傾聽是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從學(xué)前期到學(xué)齡期教育存在許多方面的不同，上小學(xué)后的學(xué)生通過聽課和作業(yè)獲得知識技能的，因此學(xué)前期培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣具有積極意義。傾聽不但能使幼兒準(zhǔn)確地聽取自己所要的信息，而且還會(huì)給人留下認(rèn)真踏實(shí)、尊重別人的印象，善于傾聽是每個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)。

養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣會(huì)使幼兒終身受益，那么該如何培養(yǎng)幼兒的傾聽能力呢？在此提出以下幾點(diǎn)看法：

一、“興趣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵

幼兒的年齡小，他們往往對其感興趣的故事、兒歌百聽不厭，對其感興趣的游戲百玩不厭，但如果讓他們聽一些他們不感興趣的故事、玩一些他們覺得無聊的游戲，他們就會(huì)注意力不集中，坐立不安。針對這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)該組織一些幼兒感興趣的活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，如用幼兒喜歡的小動(dòng)物和卡通人物做教具，邊講邊演示，使抽象的道理形象化、具體化，或以一些幼兒喜歡的游戲來培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，如傳話、按指示行動(dòng)、聽聲做動(dòng)作等游戲；還有幼兒也非常喜歡夸張的語言和動(dòng)作，在教學(xué)中教師的教學(xué)語言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色、富有童趣，還應(yīng)配上相應(yīng)動(dòng)作和表情等，使幼兒樂于傾聽，激發(fā)他們傾聽的欲望。

二、“環(huán)境”是培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的保證

首先，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安靜溫馨的環(huán)境。在午睡前、進(jìn)餐時(shí)等環(huán)節(jié)中，讓幼兒學(xué)會(huì)安靜地傾聽，使幼兒懂得守紀(jì)律、守規(guī)則才能保證認(rèn)真傾聽，孩子的注意力容易受外界的干擾，所以，安靜、溫馨的環(huán)境是傾聽的前提。

其次，為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的環(huán)境。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有很多孩子都樂于表述，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，如果沒有得到老師的及時(shí)關(guān)注，他們的傾聽積極性也蕩然無存；還有一些孩子上課過于沉靜，從不隨便講話，如果老師不關(guān)注他們，他們也不會(huì)認(rèn)真傾聽。在組織活動(dòng)時(shí)，教師既要將表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子適當(dāng)控制，使他們明白既要自己講，也要聽其他同伴講，對那些沉默的幼兒要多加鼓勵(lì)，樹立他們的自信心，又要鼓勵(lì)他們尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。教師要平等地對待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子提供展現(xiàn)的舞臺(tái)，對各種不同的孩子給予關(guān)心、鼓勵(lì)和理解。

再次，語言環(huán)境也是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵。幼兒都喜歡聽故事、兒歌等，平時(shí)我們應(yīng)該讓幼兒多聽多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的故事和圖片，學(xué)說簡單的句子，理解圖書內(nèi)容，當(dāng)有聲有色、優(yōu)美舒暢的語言伴隨著美妙的音樂將幼兒帶到幻想中的世界時(shí)，他們會(huì)完全忘卻了自己，會(huì)一遍一遍的聆聽。

三、“提問”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的助手

在聽一個(gè)故事、一段音樂之前，教師可以提一些相關(guān)的問題，讓幼兒帶著問題來聽，迫使幼兒必須認(rèn)真仔細(xì)聽；可以抓住時(shí)機(jī)與幼兒交流：“你聽到了什么？說給老師和小朋友聽好嗎？”另外還可以要求幼兒的答案和別人不同，幼兒在這一要求下自然地注意聽別人說話了；還可以請幼兒復(fù)述故事的對話和情節(jié)等。總之幼兒有了任務(wù)意識后，他知道必須認(rèn)真仔細(xì)地聽才能獲得必要的信息，對老師的提問才能做出正確的回答，這有助于培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。

四、“榜樣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的力量

幼兒教師的一言一行是幼兒模仿的典范，教師的行為隨時(shí)都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，要想使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，首先教師就應(yīng)該具備良好的傾聽習(xí)慣，要善于與幼兒溝通，學(xué)會(huì)傾聽幼兒的心語，不管幼兒對你說什么，你應(yīng)該認(rèn)真地欣賞，哪怕幼兒給你講一個(gè)幼稚的故事或一句重復(fù)許多遍的話，你也要耐心地聽完。如果一個(gè)教師自己聽幼兒說話時(shí)心不在焉，似聽非聽，那么幼兒對教師說的話也常會(huì)充耳不聞。當(dāng)幼兒向教師講述自己的見聞時(shí)，老師必須面帶微笑，并用眼神告訴幼兒你在認(rèn)真傾聽，同時(shí)還應(yīng)幫助幼兒把話說清楚，讓幼兒覺得老師也認(rèn)同他的講述，為他的講述喝彩。這樣幼兒的自信心慢慢增強(qiáng)了，會(huì)越說越棒，同時(shí)在老師和同伴講述時(shí)他會(huì)象老師那樣認(rèn)真傾聽對方講話了。

五、“鼓勵(lì)”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的強(qiáng)化手段

幼兒園的孩子對鼓勵(lì)是非常敏感的，當(dāng)孩子傾聽出現(xiàn)符合規(guī)定和要求的良好行為時(shí)，教師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)就是一種行為的強(qiáng)化。鼓勵(lì)使他們產(chǎn)生愉快和滿足感，從而幫助其形成良好的習(xí)慣。當(dāng)幼兒在集中活動(dòng)時(shí)認(rèn)真聽講，大膽回答問題時(shí)，老師就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)。平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，只要他們有進(jìn)步，老師就要充分肯定他們，使他們形成良好品質(zhì)的自我肯定。強(qiáng)化其良好的傾聽行為，激勵(lì)幼兒向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種態(tài)度；播種一種態(tài)度，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生！”我們應(yīng)該針對幼兒的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，讓幼兒在傾聽中不斷進(jìn)步、不斷成長。