慕課背景下大學(xué)英語ESP教學(xué)模式研究

王鵬

摘要在信息化不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的大學(xué)英語ESP在教學(xué)過程中存在許多問題。這些問題制約學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。而在慕課教學(xué)的背景下，有利于打破傳統(tǒng)的大學(xué)英語ESP教學(xué)模式，有利于提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就慕課背景下的大學(xué)英語ESP教學(xué)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞

慕課教學(xué)英語教學(xué)模式ESP教學(xué)模式

引言

傳統(tǒng)的大學(xué)英語ESP教學(xué)模式沿用了很久，其弊端也越發(fā)明顯。諸如：教學(xué)目的不明確，教學(xué)模式陳舊，教材未及時(shí)更新，教師授課水平有限等等。這些弊端都使得大學(xué)生英語教育成效不如人意。想要解決這些問題，保證大學(xué)英語ESP教學(xué)模式不斷得到發(fā)展和改進(jìn)，就要充分利用好慕課教育。它是促進(jìn)大學(xué)生英語ESP教學(xué)的有效模式。

1慕課教學(xué)模式介紹

慕課（MOOC）是近期興起的一種在線教學(xué)模式。它是在開放的網(wǎng)絡(luò)資源交流綜合的大背景下產(chǎn)生的一種新的課程開發(fā)模式。簡單地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。慕課這種教學(xué)模式不斷受到大眾的喜愛，因?yàn)樗c一般的在線學(xué)習(xí)課程一樣不受時(shí)間地域的限制，同時(shí)區(qū)別于傳統(tǒng)的在線學(xué)習(xí)，它的教學(xué)范圍更廣，教學(xué)規(guī)模也更大，教學(xué)目的更為明確具體。就慕課教學(xué)來說，每個(gè)人都能憑借自己的意愿發(fā)布自己想要發(fā)布的學(xué)習(xí)信息，從而集聚大規(guī)模的教學(xué)資源。這是慕課教學(xué)模式擁有豐富的教學(xué)資源的體現(xiàn)。慕課教學(xué)又具備高效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，現(xiàn)在許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的問題。而在慕課教學(xué)中可以有效提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)者可以利用豐富的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行慕課教學(xué)時(shí)，可以充分地利用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源?？梢员ＷC學(xué)習(xí)者充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

大學(xué)英語是一門開放性極強(qiáng)的學(xué)科。要提升英語教學(xué)質(zhì)量，一定要糾正原來的應(yīng)試教育思想，要將教學(xué)重點(diǎn)放在語言實(shí)際應(yīng)用方面。而慕課教學(xué)模式就是為了這一轉(zhuǎn)變提供了良好的平臺。學(xué)生在這樣的環(huán)境下當(dāng)然能夠把握英語本身的特點(diǎn)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。在大學(xué)英語教學(xué)中如果能夠?qū)⒛秸n教學(xué)模式融入進(jìn)去，對提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。具體說來，有以下幾點(diǎn)：（1）可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生們在學(xué)習(xí)時(shí)不僅對于自己遇到的難題可以在慕課教學(xué)中找到答案，而且可以在這一平臺上與人交流學(xué)習(xí)。對于一個(gè)問題可以相互交換思想，從而實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)互動(dòng)。（2）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。慕課教學(xué)模式可以讓學(xué)生有自己的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中也可以提高他們的時(shí)間規(guī)劃管理能力，保證學(xué)習(xí)更有計(jì)劃性。慕課教學(xué)以視頻、PPT等多種形式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，并且對每一個(gè)問題配備詳細(xì)的答疑，幫助學(xué)生們進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和解決疑難問題。如此的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并顯著提升教學(xué)質(zhì)量。（3）有助于構(gòu)建完善的大學(xué)英語教學(xué)體系。慕課的構(gòu)建基礎(chǔ)是學(xué)校教育的嚴(yán)密邏輯性和科學(xué)系統(tǒng)性。對大學(xué)英語教學(xué)來說，慕課教學(xué)模式可以幫助其科學(xué)體系的構(gòu)建。就大學(xué)英語教學(xué)來說，不僅在內(nèi)容上，慕課教學(xué)有著豐富的教學(xué)資源和信息，而且就教學(xué)方式來說，可以充分滿足學(xué)生的英語聽說讀寫訓(xùn)練需求。慕課教學(xué)模式給學(xué)生們提供了一個(gè)與課堂教學(xué)體系一致的全面的模擬空間。在大學(xué)英語教學(xué)中大力引入慕課教學(xué)模式，可以幫助大學(xué)英語教學(xué)改革的有序推進(jìn)。

2大學(xué)英語ESP教學(xué)存在的問題

大學(xué)英語ESP教學(xué)對豐富大學(xué)生的英語知識，滿足大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求有很重要的作用。但是因?yàn)樵谖覈鳨SP教學(xué)模式開展的時(shí)間不長，所以這種模式在實(shí)踐中存在著許多問題。

2.1教學(xué)目的不明確

大學(xué)英語ESP教學(xué)的目的是為了幫助大學(xué)生提高英語知識水平，從而更好地適應(yīng)社會。但是，在現(xiàn)在的大多數(shù)高校還是受應(yīng)試教育的影響，側(cè)重于大學(xué)生英語的讀寫能力，而忽視了聽說能力的提升。導(dǎo)致很多大學(xué)生的筆試成績尚可，但是卻難以用英語與人交流，更難以在以后的工作中順暢使用英語。最根本的問題就在于教學(xué)目的不明確，難以真正提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，而這也是現(xiàn)在大學(xué)英語ESP存在的問題。

2.2教學(xué)方式陳舊

當(dāng)今高校的招生規(guī)模越來越大，而隨著學(xué)生規(guī)模的增大，教師資源顯得日益匱乏，教師的教學(xué)方式也日顯陳舊。目前許多高校的英語教學(xué)模式就是對教材進(jìn)行翻譯，而這種模式也是最落后的。教師對著教材或者PPT念講，完全是教學(xué)中的主體，使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果非常不理想。這樣的教學(xué)模式不僅無法發(fā)展教學(xué)，而且不能達(dá)到教學(xué)目的。

2.3教材未及時(shí)更新

我國大學(xué)英語ESP模式發(fā)展的時(shí)間并不長，所以這方面的教材也就較匱乏，同時(shí)教材又沒得到及時(shí)更新。這就給大學(xué)英語教學(xué)帶來負(fù)面影響。應(yīng)用在ESP教學(xué)模式上的教材不僅少，而且教學(xué)價(jià)值普遍不高。在教學(xué)內(nèi)容上還是以應(yīng)試教育為主，背離了ESP教學(xué)模式的初衷。教材更新緩慢，無法滿足教學(xué)發(fā)展的需要。

3在慕課背景下完善大學(xué)英語ESP教學(xué)模式

3.1在教學(xué)課程設(shè)置上改進(jìn)

在慕課教學(xué)背景下，要根據(jù)慕課教學(xué)模式的特點(diǎn)，在教學(xué)課程設(shè)置上進(jìn)行改進(jìn)。將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，教師要舍棄老舊的教學(xué)模式。在線上，教師們可以自己制作PPT、小視頻，將教學(xué)內(nèi)容加以豐富，為學(xué)生提供更多的課程，提高學(xué)生們的積極性。在線下，教師也可以積極跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)與交流。同時(shí)可以提前與學(xué)生進(jìn)行溝通，看他們以后希望從事什么方面的職業(yè)，根據(jù)他們的職業(yè)需求開展教學(xué)活動(dòng)。

3.2教材內(nèi)容要及時(shí)更新且保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

大學(xué)英語ESP教育的教學(xué)目的是希望學(xué)生可以在日后的工作崗位中更好地運(yùn)用英語。所以，除了教師自己花心思制作一些小視頻外，更應(yīng)該在教材選擇上下功夫。要選擇那些時(shí)間長度合適，對未來職業(yè)定位特點(diǎn)鮮明的慕課教學(xué)內(nèi)容。這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的就業(yè)能力。大學(xué)英語ESP教育更加側(cè)重的是學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，保證他們?nèi)蘸罂梢赃m應(yīng)將來的就業(yè)需要。所以，在保證教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新的同時(shí)，還要保證教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性。

3.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

雖然在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，但也要尊重學(xué)生的主體地位。若教師的教學(xué)觀念未及時(shí)更新，將直接降低教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在很多高校的做法是派教師出去學(xué)習(xí)或者請專家來學(xué)校授課，這種方式雖然有效，但是也加重了學(xué)校的開支。而慕課教學(xué)可以解決這個(gè)問題，讓教師的能力得到提升，從而促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.4教學(xué)方式要靈活

傳統(tǒng)的大學(xué)英語ESP教學(xué)方法陳舊單一，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而還會造成學(xué)生的厭煩情緒。而慕課教學(xué)模式就能很好地解決這個(gè)問題。其教學(xué)方式靈活多變，在加強(qiáng)師資力量的同時(shí)，還可以和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣。慕課教學(xué)中的一個(gè)學(xué)習(xí)模式是學(xué)生想要完整地學(xué)完課程，必須要完成某一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)時(shí)并且通過測試，才能進(jìn)入下一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這種類似游戲的學(xué)習(xí)特征，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.5大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)體系要完善

大學(xué)英語ESP難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要影響因素，就是大學(xué)英語ESP評價(jià)體系不夠完善。傳統(tǒng)的大學(xué)英語ESP教學(xué)注重的是學(xué)生的筆試成績，但是慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它在保證對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)測試的同時(shí)，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的階段考核，會進(jìn)行不定期的測試，如果學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真端正，不能通過慕課教學(xué)中設(shè)定的考試就無法進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。所以，如果將慕課教學(xué)的特點(diǎn)融入到大學(xué)英語ESP教學(xué)體系中，可以幫助大學(xué)英語ESP教學(xué)體系的構(gòu)建更加合理完善，保證教學(xué)評價(jià)體系更科學(xué)。

4結(jié)語

在教育中不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，以保證現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量。引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)模式就顯得十分重要。從上面的分析，我們可以看到慕課教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相比有很多優(yōu)點(diǎn)。它在教學(xué)中體現(xiàn)出來的價(jià)值非常大。我國經(jīng)濟(jì)學(xué)家、國務(wù)院參事、友成基金會常務(wù)副理事長湯敏曾說過：“慕課是一場中國輸不起的教育革命?！彼?，在大學(xué)英語ESP教學(xué)中也要不斷將慕課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)融入進(jìn)去，這樣才能使得ESP教學(xué)模式更加完善，從而保證教學(xué)質(zhì)量，真正每一個(gè)學(xué)生受益匪淺。