試析在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

張瓊?cè)A

【摘要】對(duì)于小學(xué)階段語文教學(xué)來說，閱讀能力的培養(yǎng)一直是其中非常重要的一部分內(nèi)容。教師必須要做好閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生們掌握正確的閱讀方法，全面提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)文進(jìn)行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；能力培養(yǎng)

1.引言

對(duì)于很多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說，閱讀能力的缺失和不足一直是影響學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的一個(gè)重要的要素。如果學(xué)生不具備良好的閱讀能力，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀意識(shí)，不懂如何科學(xué)地進(jìn)行閱讀，那么這往往會(huì)影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)也導(dǎo)致出現(xiàn)語文閱讀這一“弱項(xiàng)”。閱讀能力的培養(yǎng)是語文素質(zhì)培養(yǎng)中不可或缺的一部分內(nèi)容，同時(shí)也是教師們應(yīng)該廣泛重視的一方面問題。莎士比亞曾經(jīng)說過，書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。正是閱讀能力如此重要，教師必須要在小學(xué)階段就幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的思路

第一，讓學(xué)生可以對(duì)于作者思路進(jìn)行更好地了解。對(duì)于一篇文章來說，閱讀的過程應(yīng)該是對(duì)于作者思路和意思進(jìn)行理解的過程。小學(xué)階段學(xué)生自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，如果幫助他們對(duì)文章思路進(jìn)行體會(huì)，掌握大意是非常重要的。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文章內(nèi)容的分析。教師可以讓學(xué)生掌握按事情發(fā)展的順序或時(shí)間先后順序來分析文章的方法，并且安排一些這類材料的內(nèi)容，讓學(xué)生思考一下，作者所寫的內(nèi)容本身是怎樣發(fā)生和發(fā)展的，同時(shí)又具備了怎樣的結(jié)果。人教版閱讀教材的每篇選文都緊密結(jié)合單元主題，主題豐富多樣，注意選文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，主題“從外在線索來說，是由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；就內(nèi)在線索而言，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的提高”。例如，在對(duì)于《做風(fēng)車的故事》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以結(jié)合文章中內(nèi)容故事的發(fā)展方向，幫助學(xué)生理清文章中的思路和脈絡(luò)，讓學(xué)生體會(huì)到喜歡做手工、做風(fēng)車、贊揚(yáng)、嘲笑、發(fā)憤學(xué)習(xí)這樣一個(gè)發(fā)展脈絡(luò)，這樣學(xué)生就可以更好地體會(huì)到文章的思路和內(nèi)容。

第二，學(xué)會(huì)讀題。文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和閱讀上，應(yīng)該合理地分析題目，讀懂題目，這樣可以更好地為后續(xù)文章的閱讀提供基礎(chǔ)保證。例如，在對(duì)于《躍進(jìn)大別山》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生想一想這個(gè)題目的重點(diǎn)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在“躍進(jìn)”上，這樣學(xué)生自然也就能夠明白課文的內(nèi)容。之后，安排學(xué)生依據(jù)自身對(duì)于題目的理解，對(duì)課文進(jìn)行閱讀，學(xué)生在初步閱讀中，就可以很容易地了解到，這篇文章講的是劉、鄧大軍跟敵人搶時(shí)間強(qiáng)渡汝河殺出一條血路，勝利躍進(jìn)大別山。理解了題目，自然也就能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行更加清晰地理解和體會(huì)，自然也就能夠更好地完成閱讀過程，提升閱讀能力和技巧。

第三，培養(yǎng)技巧。對(duì)于語文閱讀學(xué)習(xí)來說，光光具有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生自身也應(yīng)該具備良好的閱讀技巧，可以從更加科學(xué)地角度對(duì)于閱讀任務(wù)進(jìn)行完成，同時(shí)更好地在閱讀中實(shí)現(xiàn)積累。教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何對(duì)文章的主旨進(jìn)行提煉。在閱讀中，教會(huì)學(xué)生如何讀題，通過題目的思考來對(duì)文章的大意進(jìn)行分析，并且結(jié)合課文，清晰地看出文章和題目之間的關(guān)系。在閱讀中，也要讓學(xué)生對(duì)于寫作的思路進(jìn)行了解，通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析，體會(huì)到文章的意思，最終完成對(duì)全文脈絡(luò)的理解。例如，在對(duì)于《胖乎乎的小手》一課教學(xué)的過程中，教師就可以提問：描寫媽媽、爸爸、姥姥這三個(gè)自然段中不同的地方在那里？學(xué)生找出，寫姥姥的這段多了“瞇了瞇眼睛，看了看”。我就出示句子作比較，姥姥拿起畫說；“這雙小手，還幫我撓過癢癢呢！”，問學(xué)生；“你們喜歡哪個(gè)句子？為什么？”學(xué)生通過比較句子明白了：姥姥年紀(jì)大，看東西費(fèi)力。這種形象的描寫可以在閱讀中更好地體會(huì)到作者的情感，同時(shí)也能更好地體會(huì)到文章所描述的情景，學(xué)生通過尋找重點(diǎn)，也可以更好地對(duì)文章進(jìn)行分析和思索，體會(huì)文章的意思。在閱讀中，教師也要教會(huì)如何進(jìn)行精讀，對(duì)文章中每句話都進(jìn)行深刻了解，體會(huì)到不同詞句之間的聯(lián)系，更好地把握文章的主旨思想，從文章的字、詞、句、段、全文的角度來思索文章。另外，在閱讀中，教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好積累，對(duì)于其中一些優(yōu)秀、精彩的句子進(jìn)行記錄和積累，對(duì)作者的寫作方法進(jìn)行深入分析，爭(zhēng)取在完成閱讀之后有所提升。在完成閱讀后，學(xué)生也應(yīng)該自覺地進(jìn)行讀后總結(jié)，做好筆記，并且與其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，提升閱讀效果。

3.結(jié)束語

總的來說，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是語文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，有效地展開閱讀教學(xué)，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)于學(xué)生來說是可以讓他們終身受益的。在小學(xué)語文教學(xué)開展中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，科學(xué)地展開對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，把提升學(xué)生閱讀能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)。

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