做好“交流案”，提高課堂教學效率

于海玲

“交流案”是“交流型”課堂的導航圖，教師是“交流案”的設計者、創造者，它體現教師的教學思路、方法和技巧。筆者在教學中，不斷調整和創新，使“交流案”指導教學行為，成為“輕負高效”課堂教學的重要載體。

一、“交流案”的操作流程

各備課組提前將備課任務按內容分配給教師，要統一進度、分解任務、規定內容、確定形式、明確要求。主備課人根據課標和教學內容精心設計，撰寫后發給其他教師，授課前一周備課組成員集中討論修定，審核后印刷。上課前一天或課前發給學生。

二、“交流案”的書寫形式和要求

“交流案”是教師的教案，也是學生的學案，是集體備課的結晶又是個人備課的心血。它涉及教和學兩方面，除共性目標、重點難點、用具、教學組織環節外，教學內容均以問題或習題形式體現，并留出足夠空白讓師生作答。

三、編寫“交流案”

“學習金字塔”是美國緬因州國家訓練實驗室的研究成果。它用數字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容（平均學習保持率）的多少。

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在此理論指導下，設計“交流案”時我特別重視將閱讀、議論、展示、探究、練習五種方式有機結合。將學生一看就懂的內容。設計成自主學習的內容，要求學生通過查資料、閱讀教材等方式完成。有一定深度的內容，設計成學生課堂上合作交流的形式，把學生合理分組，3人一小組，6人一大組，每組都有優秀、中等、學困生，設計足夠的時間讓學生閱讀和小組討論，并要求將小組學習中解決的重要內容展示出來，學生間講解或點評；所有練習的設計要以能力立意，重視基礎，結合工農業生產。聯系學生生活和社會焦點、熱點。凡是讓學生做的題自己先做一遍，有的題目甚至找個別學生做一做。對于能用多種方法解答的題目。將方法一、方法二等全都設計好，寫在自己做的“交流案”上，供學生研究和討論。

四、“交流案”的使用效果

“交流案”在課堂上成了連接知識、提高能力、陶冶情感的活載體。在使用和探索過程中，我和我的學生均成了最大的受益者，取得了意想不到的效果。

1.學生成績提高快，智力和能力得到長足發展。

下面是我帶的九年級M班和另一個程度和人數相同的N班學生化學成績（滿分均100分）的對比。

期末考試是全區統考，閱卷時一位外校化學教師說題量大，有些題怪，綜合性太強，學生成績不會太好。我很坦然。因為他說的那些不順眼的題，我們平時都領學生練過。在平時設計交流案時，我們根據教學內容，將近年中考原題改編后編寫在交流案中，學生平時接觸面廣，訓練到位，結果當然不會差了。有23名學生得90分以上，且有一名學生得滿分，卷面整潔，書寫規范。

2.學生非智力因素明顯提高。

（1）90%的學生能主動幫助、關心、鼓勵其他同學，體貼家長和老師。（2）70%的學生敢于且能夠公開發表自己的觀點并有效辯論。（3）30%的學生能站在講臺上給大家講題，且大方得體、思路清晰、語言流利、書寫規范。

“交流案”這一有效的備課載體，為我們的課堂教學提供了很好的平臺，使新的教學思想、教學方法、教學手段得以充分展示和應用，構建起“輕負高效”的課堂教學。隨著課程改革深入推進，這種備學方案的價值會越來越受關注，促進師生共同發展。

編輯 薛小琴endprint