“隨機過程”精品課程建設與教學改革探索

唐榮

【摘要】隨機過程是重要的基礎課程，我國高等教育人才培養改革步伐不斷加快，人才競爭越來越激烈.而高等教育改革步伐相對緩慢，隨機過程精品課程建設非常重要，不斷改革教學手段，結合最新的教學思想和理念，大膽改革和創新，在實踐中不斷改進并總結經驗，推動人才培養和學科發展.

【關鍵詞】隨機過程；精品課程；教學改革

隨機過程是最為重要的基礎課程，具有基礎性強和數學理論性的特點，服務學生更好地學習其他專業課程，也是為了幫助他們畢業后更好地從事信息處理工作.我國高等教育人才培養改革步伐不斷加快，社會經濟發展和人力資源市場競爭不斷加劇，人才競爭越來越激烈，就業形勢也變得更為嚴峻.同時，行業競爭異常激烈，每個大學生工作以后面臨更多的競爭對手和行業發展競爭，需要更為專業的技術應用基礎和綜合能力素養.但是，社會經濟發展和人力資源競爭格局變化永遠走在教育改革的前面，而高等教育改革總是顯得步伐相對緩慢，影響課程教學質量和效率，也束縛了學生的全面進步發展.隨機過程精品課程建設就顯得非常重要，教學改革的呼聲越來越強烈.高等院校立足學科建設和學生未來發展，不斷改革教學手段，不斷創新教學模式，努力實現精品課程建設與教學改革的新突破.

一、明確學科教學目標，優化創新教學內容

隨機過程是最為重要的基礎課程，與通訊與信息系統、信號與信息處理、檢測與自動化、生物醫學工程、模式識別及智能系統等專業關系非常密切.該課程是一年級的基礎課程，開設的內容相對基礎和簡單，主要讓學生熟悉隨機過程的基本概念，理解泊松過程概念的內涵，知曉馬爾科夫鏈、連續時間馬爾科夫鏈過程的本質含義，并且能夠將這些概念與相應的現代電子技術、市場經濟預測、生物工程等領域應用有機結合起來，讓學生能夠得到更多的理論素養.

但是，隨著現代科技的迅速發展，社會經濟和生產方式轉變速度不斷加快，社會對人才的能力要求越來越高.促進高等教育必須創新改革，不斷探索改進，激發學生的學習興趣與熱情，不斷增強他們參與學習的積極性和主動性，將理論學習與實踐應用相結合，創造性開展教育教學活動，努力打造精品課程.

（一）調整優化教學內容，突出應用能力和創新能力

隨著教育教學改革的不斷推進，人才競爭格局不斷被打破，隨機課程教學研究和應用的熱點越來越多，相關課程和專業也更加重視隨機課程的知識應用和創新.這就要求隨機課程教學內容設置需要不斷進行改革和優化創新，立足學科教學實際，服務學生未來發展，做好與相關學科的有效對接和融合，不斷調整教學內容，積極探索學科知識結構體系和能力層次構建關系，做好知識內容的深度延伸和廣度拓展.與國內外著名大學保持全面深入合作，努力尋找教育內容創新和改革的新視野，確保教學內容更具實踐性，教學知識和能力更具先進性，學科研究和創新更具前沿性.

（二）教材選編突出國際化，服務雙語和電子課程模式

我國對外開放程度不斷加深，人才培養與世界接軌，中國教育改革與世界保持更加緊密的關系.隨機過程學科教材編寫也應順應我國對外開放和國際交流的客觀需要，實現與國際教學對接.我國高等教育發展目標明確強調，需要努力建設一批具有國際一流水準的高等院校和前沿學科，既是我國經濟發展、社會進步的必然要求，也是我國高等教育近40年快速發展的必然趨勢，更是實現我國高等教育創新發展的重要目標.隨機過程精品課程建設與教學改革正是基于這樣的背景提出的目標和實踐.教材選編需要做好全面研究，與國際知名高校進行合編教材，選用全英版本，為開展雙語教學奠定較好的基礎.結合現代互聯網教育和MOOC應用平臺模式，創造性編寫電子教案、課件，制作適宜的微課資源，以便更好地開展互聯網平臺教育.真正將隨機課程打造成精品課程，讓更多的學生能夠真正愛上這門學科，能夠主動學習和研究，方便他們隨時隨地交流和探討.

（三）開展深層次教研合作，提升教學水平和人才培養質量

隨機過程做好精品課程建設，不斷探索教學改革，需要圍繞人才培養目標，結合學生發展，立足社會經濟發展實際，積極開展教學教研，展開深入合作，構建一支高素質的教師隊伍.通過精品課程建設，能夠凝聚更多的優秀教師，集思廣益，將課程建設和課程教育協調起來，優化教師結構.確保教師隊伍結構人員穩定、能力較強、業務水平較高，都能致力于教學改革和創新，都能及時了解國內外學科教學的最新進展，探究學科教學中的有效方法和手段，將最新的教學理念應用到學科教學中來，不斷提升課程教學的效率和質量.鼓勵更多的教師參與學科建設和理論研究，引導學生和教師積極開展合作研究，設立更多合理的科研項目，實現隨機課程與專業知識和實踐技能的融合，提升教學水平，提升教育質量，讓教師更具開創性，讓課程更具時代創新性，以此來推動精品學科建設，培養全面發展的高素質人才.

（四）全面改革成績評價方式，優化綜合考核機制

考核評價是課程建設和教學組織的重要環節，也是保障教學質量、提升人才培養質量的重要保障.傳統的考試評價方式不能激發他們的參與熱情，無法真正調動學生學習的積極性，也不能對學生進行更好的引導和激勵.很多學生學習只是為了能夠考試過關，而不是為了提升自己的綜合素養，更不能服務自己的專業學習和未來發展.打造隨機課程精品課程，改革和創新課程教學，需要注重考核評價方式改革.去除傳統教學的弊端和不足，優化考試方式和評價模式，消除應試教育評價模式.注重過程評價與終結性評價，將平時的考核與期末考試結合起來，實現理論考試與實踐能力展示的統一.基本理論和基礎知識考試以試卷筆試的方式來考查，將上機編程實踐作為重要的形式和考試內容.同時，引入多元評價機制，自我評價、相互評價、師生評價以及社會評價的融合，能夠對學生進行更為全面的評價，以此來讓學生更好地自我認知，做好各種調節和優化，促進自己學習和成長.堅持激勵性評價，學生在學習過程中，出現的優點和長項，表現出來的創造性思維和觀點，都能作為激勵的切入點，不斷強化學生的自信心和興趣，讓學生能夠更加積極主動地參與隨機過程學習，提升自己的學習實踐能力.

二、創新教學手段，豐富教學方法

方法和手段是保障目標實現的重要條件，也是提升教學效率的關鍵方式.傳統的教學模式和方法手段也是影響和制約當前課程教學質量的重要影響因素.很多時候，教師的講解能力非常強，分析也非常透徹，但是，很多學生感到這樣的教學方式和手段過于陳舊，不能激發他們的學習興趣和參與熱情，也不能真正提升學生的學習積極性，學生感到這種教學模式非常枯燥乏味.因此，教學手段和方法創新改革是必然要求，也是提升教學質量的關鍵所在.讓學生能夠充分享受現代科技和教育技術的便捷性和直觀性，帶給他們更為直接的體驗和感受，以此來提升學生的學習積極性，提高教學效率.

（一）實現多媒體與傳統優勢教學方式的融合

隨著新課程改革理念的不斷深入，各種先進的教學思想在實踐中不斷推廣，得到了很好的驗證和創新.傳統的教學模式經歷了長期的實踐積累和不斷改進，有很多較好的方法，效率非常高，需要更好地繼承和弘揚.現代化的教育技術和科技手段不斷創造出來，各種基于信息化和互聯網應用的教學設備和模式不斷開發出來，給當前的高校教育教學改革提供了非常好的便利條件.多媒體具有非常直觀的特點，無論多么抽象的知識和理論，一般都能夠通過多媒體進行直觀的展示，帶給學生非常直接的體驗；也能夠讓學生在學習過程中實現形象思維與抽象思維的融合，鍛煉他們的思維能力.尤其是隨機過程這樣的課程，學生感到相對抽象，不容易理解，邏輯性太強，無法激發他們參與的熱情.通過開發與之相對應的優秀課件，實現傳統教學模式與現代教育手段的融合，不斷發掘學生學習的積極性和主動性以及創造力.例如，教學馬爾科夫過程時將傳統的教學模式與多媒體融合，能夠收到事半功倍的效果，讓學生隨時討論，結合多媒體分析展示，進一步增強教學的互動性和直觀性.

（二）大膽嘗試雙語教學

國際交流是大學教育發展的必然要求，實現中外教育合作也是推動高校人才培養質量提升的重要基礎.隨機過程的教學需要結合國際學術研究的最新動向，關注學科發展的最前沿，讓學生更具國際眼光，拓展學生的視野，也為他們更好地自我發展和創新奠定較好的語言基礎和學科基礎.建設隨機過程精品課程，需要立足學科研究和國際前沿，力爭實現雙語教學，讓學生能夠掌握更好的聽說讀寫能力.選用英語教材，編制相應的英文課件，以英語教學為主.學生也堅持用英語討論，真正培養高素質人才.

（三）構建基于互聯網應用的網絡課堂

信息化時代背景下，高校教學改革的步伐不斷加快，各種基于互聯網+的教學模式改革不斷推進.打造隨機過程精品課程，積極探索教學改革，需要充分利用互聯網平臺，發揮網絡課堂的技術優勢和資源優勢，構建開放式、互動教學課程，實現隨機過程課程教學的網絡化.教師根據教學需要，隨時發布各種教學任務和學習資源，讓學生能夠隨時進行各種形式的探究和討論，突破傳統的時間和空間限制，獲取更多的學習資源.教師根據學生的基礎和發展層次靈活安排教學內容，與學生進行更為便捷的交流互動，探究各種問題和課題，做好遠程協助，努力打造優質網絡課堂.能夠根據股票交易、彩票發行與開獎、公交換乘等具體的實時案例進行分析，確保教學的針對性、時效性.

總之，建設隨機過程精品課程是新時期我國高等教育發展的客觀需要，是推動我國高校教育教學改革的重要舉措，也是努力實現我國高等教育現代化的重要保障.不同高校都應深入研究、廣泛實踐、積極探索，結合最新的教學思想和理念，大膽改革和創新，做好各種交流和互助，在實踐中不斷改進，不斷總結經驗，克服缺點和不足，實現教學內容新、形式新、方法手段靈活，打造精品課程，推動人才培養和學科發展.

【參考文獻】

[1]宋月，馮海林.隨機過程課程教學探索[J].時代教育，2016（19）：166-167.

[2]曹燦，鐘文勇.《隨機過程》課程研究與實踐——吉首大學數學與統計學院為例[J].考試周刊，2014（90）：157-158.

[3]陳建華，李海燕，張榆鋒，施心陵.“隨機過程”精品課程建設與教學改革探索[J].中國科技信息，2010（09）：15.