基于賞識教育方法的高等教育體育教學淺探

魚芳青+郝惠雄

【摘 要】本文首先對賞識教育的意義進行了探討和研究，可以看出在高等體育教學中運用賞識教育是必然的，賞識教育可以對學生的身體和心理起到雙重促進的效果，應當在體育教育中進行推廣，以促進體育教育事業的發展。然后，文章論述了賞識教育在高等教育體育教育中應用的可行性。最后，結合上述的分析，論述了如何在實際教學中去運用該方法，并給出了具體的教學辦法。

【關鍵詞】賞識教育 高等教育 體育教學 心理

高校體育教育中賞識教育的重要意義

在高校體育教育中，運用賞識教育，可以開啟學生的心扉，可以提高學生的自信心，加強學生的內心建設，老師能走進學生的心中，所以說，賞識教育能夠最大限度地促進高等體育教育的發展。例如在老師進行體育鍛煉教學時，首先要表明老師的態度，對每一位學生公平公正對待，絕對不會出現偏私包庇的情況。在老師眼中，所有的學生沒有好壞之分，這樣可以讓學生對老師有信任心，尊重老師；這樣可以打開心扉，學生和老師可以真正地交流，使學生對體育鍛煉有濃厚的興趣。其次，在賞識教育中，老師起到的作用至關重要，老師獨特的個人魅力可以增強學生的學習興趣，如果學生喜歡這個老師，就會喜歡這門課；如果學生不喜歡這個老師，可能就不會喜歡這門課，這完全取決于學生的自我情緒。這種情況需要賞識教育的幫助，老師可以通過經常表揚學生來提升學生對自己的好感，這樣可以促進該學生有極大的興趣愛好去參與老師的這門課程，有利于達到良好的教學效果。

賞識教育方法比較適應現在的教學模式，該方法能夠真正走入學生的內心。由于學生具有愛活動的天性，因此，非常需要老師加以正確的引導和適當的約束，在這種幫助下，學生的天性才能得到健康的發展，才能給他們的成長錦上添花。如果缺乏這種引導和幫助，那么學生就非常容易陷入一種散漫的狀態，老師在進行教學時就難以開展教學。因此，老師在進行體育鍛煉教學時，可以將學生按照不同的程度進行小組劃分、分組教學，組織小組之間進行比賽，使學生可以最大程度展現自己的天性，增強學生之間的競爭意識。此外，組織此類比賽還能極大地發揮學生的潛力，打破學生的心理局限性，通過這種方式來調動學生的積極性，達到更好的教學效果。

賞識教育在高等體育教學中的可行性應用分析

高等體育教學指的是在老師的帶領和指導以及學生的積極參與下，通過老師傳授給學生的體育技術和技能，讓學生能夠快速掌握應有的技能和技術的情況下，積極地參與到體育鍛煉中來。高校教育的主要目標是增強學生的身體素質，提高學生的體能以及運動能力，增強學生的自信心，將學生積極性調動起來。高校學生正處于青年階段，在這一階段中，學生的身心健康還沒有完全發育完善。在這種情況下，其各個方面皆有很大的潛能需要開發，如身體體能、運動能力和心智能力等。但是，由于每一個學生從小接觸的體育鍛煉和教育環境不同，因此，不同的學生的身體素質不同，這就使得學生在各個方面存在很明顯的差異。據此，可以按這些差異把學生大致分為四類：第一類是身體素質良好，熱愛體育運動，對體育運動有著濃厚的興趣的學生，這些人在體育運動中都可以展現良好的身體素質，體育成績優異；第二類是身體素質稍好的學生，他們對體育鍛煉缺乏一些積極性和自覺性，不能主觀地去參與一些體育運動，需要老師的督促；第三類是身體素質一般的學生，他們對體育鍛煉相對被動，不愛體育鍛煉，不熱愛集體活動，體育成績一般；第四類則是綜合素質較差的學生，他們則對體育運動沒有絲毫的興趣，他們拒絕參加體育鍛煉，身體素質差，這種學生的體育成績都較差。[1]

對于賞識教育而言，對這四類學生都非常適用，將賞識教育應用于第二類、第三類和第四類學生將會取得更好的效果。由于這些學生的身體素質都相當差，這類學生在體育鍛煉的過程中需要花費大量的時間，所以，在進行賞識教育時，要對這些學生仔細觀察，對他們的每一點進步都要進行鼓勵和贊揚，使他們能夠盡早地消除由于身體素質差而帶來的自卑感，這樣可以減少他們的自我懷疑，能夠提高他們的自信心，從而愿意積極地參加體育活動，更好地進行體育鍛煉。尤其需要在公開場合表揚這些同學，可以通過集體的力量來展現對他們的鼓勵，讓這些學生能夠真切地感受到老師和同學們的關心，提高他們對體育的興趣，進而可以更加積極地投入到體育學習中去，化被動為主動，能夠主動地參與體育鍛煉。[2]

高校體育教育中賞識教育的應用方法

1.善于發現學生的進步，并贊揚鼓勵

賞識教育的教學方法主要是發現學生身上的閃光點，發現每位同學身上的優點、優勢，并且教師在發現這些優點后要對學生進行表揚鼓勵，并將其優點放大，給予學生肯定。而在本文討論的高等教育的體育教育中，體育老師需要發現和挖掘學生的每一點進步，要對學生取得的進步給予肯定和贊揚。[3]比如在進行排球教學的時候，老師指導學生控球、發球，起初學生可能很難掌握其中的技巧和準確的動作，并且動作不夠連貫。在這個時候，就需要體育老師耐心教導，一遍一遍地示范。在老師的指導下，能夠讓學生多練習，幾次后就可以掌握，此時就需要教師對學生的進步給予肯定，并說一些鼓勵、贊揚的話，這樣使得學生們認為他們的努力和認真得到了老師的認可和肯定，就會促使他們在以后的學習中，自信心大大加強，有更濃厚的興趣去進行體育鍛煉。

因此，在高等教育體育教學中運用賞識教育是必要的，這樣在學習的過程中，老師和學生都會感受到快樂，既可以激勵學生又可以拉近老師和學生的距離，使以后能夠更好地開展教學工作，而學生更有信心去投入到體育鍛煉中，這樣老師才能得到更好的教學效果，學生也會在體育技能上獲得巨大的進步。[4]

2.教師創造機會讓學生體驗體育鍛煉的樂趣

在高校體育教育中，教師需要運用賞識教育的方法為學生創造一些機會讓學生體驗體育運動的快樂，而這一點在賞識教育中占重要地位。當學生在參與這些活動時，會多次體會到快樂和成功的感覺，這樣有助于促進他們的自信心，使自我意識變強，并且還能增強他們的約束力。這種教學方法長久使用下去，這些賞識教育獲得的好的意識會扎根到學生心中，這樣會對學生的身心健康起到重要作用，從而使以后在學習過程中面對壓力的時候，這些已經養成的好的意識習慣就會發揮作用，促使學生克服困難。

在高等教育的體育教學中，老師應該多創造這樣的環境讓學生感受到體育鍛煉的快樂，例如組織籃球比賽，老師可以對籃球比賽的比賽規則作輕度增調，按照學生的不同情況作劃分，對一些基礎較差的學生降低標準，比如在投籃的時候離球籃近一些，而對于一些掌握籃球技巧較好的學生則站在3分線的位置進行投籃，這樣不會因為一些學生的個體差異而造成成績差距太大，這樣一些技能較差的學生也能夠感受到體育鍛煉的樂趣和快樂，給他們足夠的自信心。[5]

3.通過營造快樂健康的氛圍使學生的自信心增強

學生的自信心是一種人類的心理活動，是一種健康積極向上的心理狀態，每一個人在成長的過程中，自信心的作用是非常大的，自信心可以對一個人起到精神支柱的作用，能夠以最大的能力去調動人的潛能，促使其達到最好的狀態來面對一些未知的情況和困難。在高等體育教育中，需要老師在發現學生優點的同時，能夠最大力度地促進學生的自信心，將其優點擴大化，并讓學生也能注意到自身的優點，這樣有利于調動學生的自信心。在學習過程中，要讓學生成為學習的主體，充分發揮學生的主觀能動性，老師需要對學生進行表揚，讓學生之間形成一種良好的競爭狀態，在獲得了老師的賞識的同時，又獲得了學生之間的賞識 [6]。

參考文獻：

[1]金龍泉、趙健：《對高校體育弱勢群體的賞識教育方法研究》，《西南農業大學學報》（社會科學版）2013年第3期，第186-187頁。

[2]楊偉林：《高校少數民族體育弱勢學生體育教學實踐研究》，《體育世界》（學術版）2016年第2期，第131-132頁。

[3]劉景森、李毅軍、王慶和：《將“賞識教育”應用于冰上教學的研究》，《冰雪運動》2004年第6期，第24-25頁。

[4]馬歆樂：《激發大學生體育動機及主動性的新教學法研究》，《當代體育科技》2016年第3期，第1-4頁。

[5]周建雯、劉海：《大學體育教學模式多元化研究》，《當代體育科技》2016年第3期，第6-7頁。

[6]楊俊、盛大洋：《試論高校體育教學存在的問題和對策》，《才智》2016年第25期，第131頁。

作者單位：魚芳青 榆林學院體育學院 陜西榆林

郝惠雄 榆林市第四中學 陜西榆林endprint