科研實踐中高職學生創新能力提高途徑研究

呂靜

【摘 要】培養高技能創新型人才、提高高職學生創新能力已經成為高職教育的一個重要目標。讓高職學生參與科研實踐活動是提高其創新能力的一個重要途徑。文章從大國工匠培養、高職院校內涵發展和學生自我成才三個方面分析了科研實踐促進高職學生創新能力的原生動力；從參與教師科研實踐或自選科研項目、參加各類課外科技創新社團、借助學科技能競賽和大創訓練項目平臺、利用校內外實驗實訓基地、畢業設計與科研創新訓練相結合等五個方面，闡述了科研實踐中高職學生創新能力培養的途徑與方法。

【關鍵詞】高職學生 科研實踐 創新能力 學科技能競賽 大創項目 創新型人才

基金項目：本文受陜西省教育廳科研計劃項目資助，項目編號：14JK1229，項目名稱：高校大學生科技創新活動系統機制的構建。

高職院校作為培養生產一線高技能創新型人才的主力軍，在創新型社會發展的形勢下如何加強高職學生創新精神和創新能力的培養，由職教大國向職教強國轉變，已經成為高職教育能否實現人才培養目標的關鍵所在。高職院校鼓勵學生參與科研實踐活動，培養學生創新能力，不僅僅是提高高職教育人才培養質量的途徑，也是加強高職教育內涵建設的重要手段。“對大學生實施科研訓練，被普遍認為是衡量本科教育質量的重要指標和提升大學生創新能力的有效途徑。”[1]這個研究和結論對高職教育同樣適用，只是在具體途徑和方法上應凸顯高職以培養高技能創新型人才為目標。

教育部高度重視高職院校創新人才培養工作，先后發布出臺一系列關于高等職業教育創新發展行動計劃等文件[2-3]，大力推進高職院校創新教育改革與發展。高職院校在“十三五”改革發展的關鍵時期，必須深刻領會創新創業教育是國家戰略，明確“十三五”期間高職院校在高技能創新型人才培養上的重要責任。

科研實踐促進高職學生創新能力提高的動力分析

1.以科研促進創新是國家鍛造大國工匠的需要

隨著知識經濟時代的發展，是否具備創新意識和創新能力成為高職學生就業競爭的關鍵因素之一，也決定了高職學生是否具有潛力、是否具有進一步發展的空間。高職學生是我國高技能創新型人才——大國工匠的主要資源儲備庫之一，高職學生的創新水平對國家的創新發展水平和經濟社會的發展有重要的影響。提高高職學生創新能力的培養不僅是專業和技術創新能力的培養，學生通過科研實踐過程也提高了其綜合素養，且人格進一步完善，為其后期的科研實踐、領域創新、發展突破提供了良好的基礎。所以，在國家經濟發展的轉型期和創新型社會形成的形勢下，高職院校通過鼓勵學生參與科研實踐以提高學生創新意識和創新能力，是培養和鍛造大國工匠的必然選擇。提高學生創新能力，培養高素質創新型技術技能人才，是高職教育對接“中國制造2025”國家戰略，適應我國經濟發展和轉型需求，為制造強國打造堅實基礎的重要任務。

2.以科研促進創新是高職院校內涵發展的需要

通過鼓勵高職學生參與科研實踐提高其創新能力，也是高職院校自身結構調整和內涵發展的需要。隨著高職教育改革的不斷深化，高職院校的發展面臨著前所未有的嚴峻挑戰，其核心競爭力與挑戰表現在人才培養質量上，所以高職院校應進一步加強人才培養模式的創新，培養具有創新思維與創新能力的高素質人才，在高職學生科研實踐的過程中實現人才綜合素質的提高，學生創新能力的培養和提高是高職院校自身發展的內在需要和關鍵所在。

高職院校要真正成為“知識創新和高層次創造性人才培養的基地”，在強化教學的基礎上應加大科研投入的力度，充分體現高等學校的科學研究屬性。研究表明，“科研訓練對學生的創新能力產生了影響和改變，表明科研訓練活動對大學生創新能力的培養有一定作用。”[4]因此，高職院校可以結合本校學科專業特點創建不同的科研實踐或項目組織，盡可能包含學校各個專業領域和學科類別。

3.以科研促進創新是高職學生自我成才的需要

鼓勵高職學生參與科研實踐是高職學生成才的內在需要，高職學生要成為綜合素質高、有一定創新能力的高級專門人才，不僅要學好專業知識，還需要具備良好的道德品質以及和諧的人際關系等非專業因素。高職學生在參與科研實踐的過程中，需要通過各種途徑搜集和整理大量的信息資源，在科研實踐中多人合作、與指導教師共事，甚至涉及部門協調等，這些過程都會促進學生由個體化向社會化轉化，對學生的健康成長和綜合素質的提高有很大幫助。“基于科研項目驅動的大學生創新能力培養途徑屬于項目驅動型培養模式，其重要性在于增強大學生專業知識綜合應用的能力，創造一種有利于創新能力培養的環境”[5]。高職學生在參與科研實踐的過程中，還可以學會獨立思考、認真務實、實事求是。在掌握專業知識的同時，有意識地選擇一些本專業或自己感興趣的知識內容進行探索研究，是高職學生提高自我創新能力、自我完善的重要途徑。因此，鼓勵和引導高職學生參與科研是提高其創新能力和綜合素質的有效途徑。

高職學生參與科研實踐提高創新能力的途徑與方法

通過鼓勵高職學生參加科研實踐從而提高其創新能力是高職教育轉變人才培養方式的一個重要方向，也是高職教育人才培養的目標所在。因此，高職院校尤其是工科類高職院校更應重視通過學生參與科研實踐培養學生創新能力的方法，主動搭建科研平臺，促進高職學生積極參與科研實踐活動。科研平臺包括場地、儀器設備、圖書資料以及人員配備、經費、政策制度等有形與無形的資源，這些平臺的搭建與實施對于科研實踐能否順利進行具有重要影響。高職院校要鼓勵學生參與科研實踐，通過科研實踐提高其創新能力，就要進一步搭建與完善校內外科研平臺和環境，為學生更好地通過科研實踐提高其創新能力服務，主要途徑與方法有以下幾方面。

1.參與教師科研實踐或自選科研項目

采用學生“助研”的形式，鼓勵學生參與教師科研實踐。從校級項目起步，逐步到縱向科研和橫向科研。引導本專業有一定研究基礎的高職學生參與教師或企業科研項目，并且介入實際的科研實踐，讓學生在科研實踐中達到專業知識的深化和轉化。如根據課堂內容，教師可以讓學生寫下本學期想研究的課題，教師把興趣相似的學生歸類，以4—6人的形式組成課題小組。從第二周起學生以科研小組的形式研究問題，教師變成了指導教師，也不再是單純的課堂講課，學生在課堂上設計研究問題的方案，最后兩周答辯，期末成績由小組得分以及每個人的課題貢獻加分而成。也可以根據不同的專業類別設立專項科研項目，為高職學生盡可能多地提供科研實踐機會，增加其科研實踐的選擇性和互動性。endprint

各院系可以指派有科研能力的骨干教師或專業帶頭人作為指導教師，培養學生的研究能力和創新能力，教師可以定期對學生進行信息檢索和數據分析等方面的指導，根據教師指導的效果，在進行一定的科研實踐后，可以在學生中選拔一批科研興趣濃厚、科研能力較強的學生進行重點培養。

同時，給予指導教師一定的榮譽肯定和工作量補貼，對于取得較好效果的教師，學院在年度科研考核中給予認定和加分，各專業院（系）也應該為學生參與科研實踐提供便利。條件允許的高職院校還可以給每個班級配備一名具有較強科研能力的科研秘書，專門負責學生科研實踐指導和整體安排，保證學生科研的規范性、有序性。

2.參加各類課外科技創新社團活動

對于剛入校的高職學生學校應及時引導其結合自身專業參與課外科技活動，幫助高職學生盡快熟悉本專業。學校可以通過各種講座報告，以及各種競賽活動的目標引領，鼓勵學生積極參與各種科技創新社團活動，讓學生對科技活動、科研實踐產生濃厚興趣，愿意主動嘗試與探索是保證高職學生參與科研實踐的前提條件。

此外，還可以組織學生參加科技學術節等課外科技活動，激發學生參與科研實踐和創新的積極性。在課外，開展各類創新知識講座、創新沙龍、舉辦各種科技競賽等豐富多彩的活動，拓寬學生的視野，增加學生的知識儲備，使他們能更好地掌握創新知識和創新技能。

以西安航空職業技術學院為例，學校鼓勵師生組建科技社團和科研小組。通過師生共同探索實踐，學生對科研實踐形成完整的認識，在實踐過程中主動提出創新構想，并在此基礎上推進學生科技型、創新型社團組織的發展，先后成立了藍翔航模社、數學建模創新協會、機器人夢工廠等17個科技創新社團，對科技創新實踐的廣泛開展起到有效的推動作用。

3.借助學科技能競賽和大創訓練項目平臺

目前國內高職學生參加的國家級學科技能競賽主要有：大學生電子設計競賽、大學生數學建模競賽、大學生機械設計和結構設計競賽、航空航天模型競標賽、機器人大賽等競賽活動，此外還有校級、省市級等各類學科技能競賽40余項，還參加國家級和省級大學生創新創業訓練項目。高職院校應充分利用上述各級各類學科競賽和大創訓練項目平臺，引領和指導學生參加科技創新活動。高職院校對參加科技創新活動的學生開放和共享學校現有的科研平臺，配備指導教師強化訓練和指導。高職學生通過參加各種學科技能競賽和大創訓練項目活動，不僅培養了團隊協作精神與能力，還在活動過程中主動發現問題、解決問題，為培養科技創新能力打下重要基礎。

4.利用校內外實驗實訓基地開展科技創新

高職院校的各學院（部）應充分依托專業優勢聯合行業企業，舉辦各類科技創新、創意設計、創新計劃等專題的創新大賽，既是學生展示科技創新成果的重要平臺，又可為企業解決實際問題。依托行業區域優勢，積極利用校外實訓基地，與行業公司或企業合作，參與企業橫向項目研究，借助對方先進的生產實驗設備和廠房車間開展實訓和科技創新活動，為高職院校學生參與科研、提高創新能力提供必要的物質基礎。西安航空職業技術學院利用地處國家航空基地的優勢，緊緊依托行業，整合國內外航空產業資源大平臺，圍繞飛機制造的關鍵技術，加強產學研合作，不斷在行業領域創新，包括技術創新、人才創新、產業創新等，加強與行業企業的緊密結合，加快了創新型人才培養。

5.畢業設計與科研創新訓練相結合

按照產學研相結合的原則，將畢業設計與教師科研或學生學科競賽相結合。目前，針對高職學生的學科技能競賽就有很多，除上述的國家級、省級學科技能競賽和大創訓練項目外，還有針對高職學生的計算機仿真大賽、機械創新大賽等，教師可對學生進行適當的引導，將學生的參賽和訓練項目與學生畢業設計進行有機的結合，可以更好地激發學生進行畢業設計的主動性、積極性和創造性，不僅有利于畢業設計作品質量的提高，而且實現了科研與專業課教學的有效融合，產學研的有機結合。

在科研創新訓練項目的引領下，鼓勵學生根據自己的興趣選擇畢業設計方向，并在教師的指導下，自主選題、自主設計實驗實訓、組建實施實驗實訓、數據分析和撰寫報告等工作，這樣，既調動了學生的積極性，又保證了教師對學生指導的效率和質量。指導教師可以親自帶領學生進行實驗實訓，從思維方法、實驗技能和創新能力等多方面指導學生，還可以鼓勵學生將畢業論文成果發表在國內外公開學術期刊上，或是將研究成果進行生產轉化。將高職學生科研訓練與畢業設計合二為一，可以大大增強學生的實踐創新能力，有利于培養學生的創新思維和創造精神，對科研創新素質的強化教育都會具有積極作用。

結束語

從高職學生就業、繼續深造和有效服務社會來看，高職學生參與科研實踐是新形勢下對創新型高素質人才培養的必然要求。隨著新形勢下高校畢業生面臨著越來越嚴峻的就業形勢，用人單位對高職學生的要求也越來越高，有創新意識、創新能力、團隊合作精神的人才更受用人單位的歡迎。高職學生在校期間利用各種科研實踐機會，有目標、有傾向地提高自身的創新意識和創新能力，無疑在就業上更具有競爭力。

學生創新意識和創新能力的培養，是高職院校面臨的一個重要問題，也是目前高職院校人才培養的瓶頸。“創新意識和創新能力的培養并不是一蹴而就的，必須經歷一個循序漸進的過程”[6]。我國經濟正處于轉型發展創新驅動的關鍵時期，高職院校作為經濟發展最直接、最密切的高技能創新型人才培養主力軍，必須切實把學生參與科研實踐、提高學生創新能力的培養融入到辦學理念中，利用自身資源為國家戰略服務，培養高技能創新型人才，使得高職教育的培養目標更有實效。

參考文獻：

[1]張愛樺：《國內外研究型大學本科生科研訓練計劃的實施及啟示》，《科技資訊》2007年第24期，第109頁。

[2]教育部：《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/s7055/201109/t20110929_171561.html.

[3]教育部：《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》，

http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_737/s3877/201511/t2015

1102_216985.html.

[4]江穎：《科研訓練活動對大學生創新能力影響差異研究》，《長春工業大學學報》（高教研究版）2010年第31卷第2期，第31-33頁。

[5]白文苑、張文政：《大學生科研訓練計劃管理模式探索》，《教學研究》2010年第4期，第99-102頁。

[6]卞軍、魏曉偉：《鼓勵大學生積極參與科研，培養高素質的創新人才》，《高等教育研究》2011年第28卷第2期，第85-91頁。

作者單位：西安航空職業技術學院科研處 陜西西安endprint