探析新形勢(shì)下高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期的管理對(duì)策

張齊

【摘 要】高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事的是艱苦行業(yè)的崗位工作，而近幾年畢業(yè)的學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)接觸到真實(shí)的施工環(huán)境，使其產(chǎn)生了心理落差。新形勢(shì)下，高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期的管理面臨了一些新的問(wèn)題，文中指出了這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并為頂崗實(shí)習(xí)期的管理工作提供了改進(jìn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 高職院校 土建專(zhuān)業(yè)

基金項(xiàng)目：陜西省高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（2014），楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科類(lèi)研究基金項(xiàng)目（GJ1407）。

前言

實(shí)施多年的頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教學(xué)工作中最后的環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)需要“無(wú)縫連接”的重要環(huán)節(jié)。在眾多高職專(zhuān)業(yè)中，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)有其自身的特殊性，大多數(shù)土建類(lèi)企業(yè)的工作崗位在野外，高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)也以野外現(xiàn)場(chǎng)施工為主。雖然近年來(lái)土建類(lèi)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中確實(shí)得到了專(zhuān)業(yè)技能的提高，為就業(yè)獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效地提高了就業(yè)率。但艱苦的施工環(huán)境，使家境較好的“95后”學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想波動(dòng)；分散的崗位，使學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理難度加大；企業(yè)安全教育的力度不夠，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間傷亡的事故。這就要求高職學(xué)校對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的管理對(duì)策不斷完善。

高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期管理存在的問(wèn)題

1.“95后”學(xué)生對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不足

近年來(lái)，高職院校大量擴(kuò)招，吸納了很多高考分?jǐn)?shù)較低、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的生源。很多學(xué)生是經(jīng)歷過(guò)高考失敗之后無(wú)奈選擇進(jìn)入高職院校，失落感和自卑感突出。而土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)理論和技能學(xué)習(xí)要求較高，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)有效銜接知識(shí)與技能。加之大多數(shù)高職學(xué)生已是“95后”，他們?cè)谌穗H交往、溝通等方式上具有時(shí)代特征，更自我，喜歡用網(wǎng)絡(luò)溝通，而不是面對(duì)面溝通，不能及時(shí)融入并適應(yīng)新的工作環(huán)境。

2.學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期管理不到位

雖然大多數(shù)學(xué)校意識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)管理的重要性，指派老師和輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的管理，但在管理學(xué)生時(shí)，有時(shí)是心有余而力不足，主要原因有：（1）專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重缺編。多數(shù)高職院校土建類(lèi)教師嚴(yán)重缺編，甚至專(zhuān)任教師身兼數(shù)職，既要進(jìn)行繁重的教學(xué)工作，又要應(yīng)對(duì)科研任務(wù)，不僅要兼當(dāng)班主任，還要不時(shí)擔(dān)任各類(lèi)競(jìng)賽的指導(dǎo)老師。專(zhuān)業(yè)教師已經(jīng)沒(méi)有精力去細(xì)心地指導(dǎo)“校外”的學(xué)生，有時(shí)甚至只是在通知事情時(shí)與學(xué)生聯(lián)系。（2）輔導(dǎo)員工作繁重。一般高職院校的輔導(dǎo)員管理在校學(xué)生的人員數(shù)字為200人左右，光是在校生的管理工作已不堪重負(fù)，有些輔導(dǎo)員甚至還要承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，更不要說(shuō)去針對(duì)“95后”學(xué)生的特點(diǎn)去管理。（3）學(xué)生較分散。施工企業(yè)每個(gè)項(xiàng)目部接納的學(xué)生有限，施工地點(diǎn)偏遠(yuǎn)又分散，學(xué)生在不同的地點(diǎn)和單位實(shí)習(xí)，加大了學(xué)校的管理難度。

3.企業(yè)缺乏參與頂崗實(shí)習(xí)管理的積極性

由于學(xué)校教育和企業(yè)需求存在差異，參加頂崗的學(xué)生大多不能獨(dú)立完成工作任務(wù)，在企業(yè)還需要培訓(xùn)，導(dǎo)致企業(yè)增加了投入而并不能立即帶來(lái)效益，從而使企業(yè)在接納學(xué)生上缺乏積極性。盡管教育部大力提倡頂崗實(shí)習(xí)，也實(shí)施了很多年，但政府對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作缺乏實(shí)質(zhì)性支持，企業(yè)也沒(méi)有動(dòng)力去重視頂崗實(shí)習(xí)工作，故而很少和學(xué)校主動(dòng)溝通配合，共同培養(yǎng)的目標(biāo)有時(shí)候并不能實(shí)施。

新形勢(shì)下頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題分析

1.“95后”學(xué)生具有時(shí)代特點(diǎn)

高職院校的校園里已經(jīng)迎來(lái)了“95后”大學(xué)生，他們身上確實(shí)具有不同以往的時(shí)代特點(diǎn)。他們是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)的，即使是農(nóng)村生源的學(xué)生，家庭條件也不會(huì)太差，在物質(zhì)配備上也比之前的學(xué)生更豐富，很多學(xué)生都有手機(jī)、電腦、平板。他們的人際交往、溝通、消費(fèi)方式都與以前不一樣，喜歡在網(wǎng)上發(fā)表意見(jiàn)，但卻不善于與人面對(duì)面溝通，有時(shí)候也不太接受傳統(tǒng)管制的約束。土建類(lèi)行業(yè)要接觸各色各樣的人，需要很好的溝通才能順利地完成工作。這就造成了學(xué)生和單位之間溝通的矛盾。當(dāng)然不管哪個(gè)時(shí)代，每個(gè)大學(xué)都要在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格、自由思想上去花工夫。

2.學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境認(rèn)識(shí)不足

土建類(lèi)企業(yè)工作地點(diǎn)環(huán)境艱苦，從小生活優(yōu)越的“95后”學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)那些環(huán)境，是想象不來(lái)的。盡管在學(xué)校老師已多次強(qiáng)調(diào)工作環(huán)境的問(wèn)題，甚至通過(guò)視頻展示過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)的狀況，但當(dāng)學(xué)生從學(xué)校豐富多彩的校園生活，到企業(yè)單調(diào)又艱苦的生產(chǎn)環(huán)境時(shí)，心理上仍然會(huì)出現(xiàn)巨大的落差。所以當(dāng)“95后”學(xué)生到工作崗位后，見(jiàn)到真實(shí)的施工環(huán)境內(nèi)心是抵觸的，甚至?xí)壬幌霃氖略撔袠I(yè)的念頭。加之“95后”學(xué)生普遍不善于面對(duì)面與人溝通，不知如何與工程上復(fù)雜的人群交往，只能悶在心里，時(shí)間一長(zhǎng)，實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難和挫折也無(wú)法正確地面對(duì)。

3.高職院校頂崗實(shí)習(xí)期管理職責(zé)難落實(shí)

由于土建行業(yè)建設(shè)周期長(zhǎng)，大部分土建類(lèi)學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，每個(gè)單位接受實(shí)習(xí)生的數(shù)量有限，造成實(shí)習(xí)學(xué)生人員分散，有時(shí)甚至出現(xiàn)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期換幾個(gè)單位的情況，這就致使學(xué)校需要大量的師資去管理。但大多數(shù)學(xué)校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師師資缺乏，不能隨時(shí)掌握學(xué)生的變動(dòng)狀態(tài)；而學(xué)生在外不受學(xué)?？刂?，在企業(yè)又不是正式員工，學(xué)生自由度加大，有的學(xué)生甚至沒(méi)有到崗的實(shí)習(xí)。在這種情況下，學(xué)校的管理很難實(shí)施到位，雖然也會(huì)派指導(dǎo)老師去現(xiàn)場(chǎng)檢查指導(dǎo)，但只是很少一部分，時(shí)間也很短，根本起不到實(shí)質(zhì)作用。

4.企業(yè)沒(méi)有起到共同培養(yǎng)的作用

盡管學(xué)校和部分企業(yè)簽訂了協(xié)議，規(guī)定企業(yè)應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)校履行對(duì)學(xué)生的管理，但大多數(shù)協(xié)議流于形式。很少有企業(yè)是因?yàn)橹С猪攳弻?shí)習(xí)而接納學(xué)生，更多的是為了讓學(xué)生能彌補(bǔ)土建行業(yè)職工短缺的崗位。在日常工作中，企業(yè)抱怨“95后”學(xué)生缺乏責(zé)任心而不去正確引導(dǎo)，有些企業(yè)甚至把頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)成“廉價(jià)勞動(dòng)力”。同時(shí)，又因政府缺乏政策支持，所以企業(yè)并沒(méi)有動(dòng)力去承擔(dān)培養(yǎng)的任務(wù)。

解決的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)

針對(duì)“95后”學(xué)生的特點(diǎn)，要讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前就充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性，了解施工企業(yè)崗位的真實(shí)情況，要對(duì)崗位的工作任務(wù)和生活環(huán)境有明確的認(rèn)識(shí)，且知道怎樣與人溝通。學(xué)校可安排專(zhuān)業(yè)師資開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作：（1）在一年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中讓學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。每個(gè)行業(yè)都要有人去做，選擇了這個(gè)行業(yè)就應(yīng)該清楚這個(gè)行業(yè)的要求和環(huán)境。（2）在二年級(jí)開(kāi)展模擬職業(yè)崗位的實(shí)踐?？梢酝ㄟ^(guò)參觀施工現(xiàn)場(chǎng)、聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座、暑期到附近工地實(shí)踐等形式增加在校學(xué)生對(duì)崗位的熟識(shí)度，提前作好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。（3）在三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)之前做好動(dòng)員工作，邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)行宣講，盡量縮短對(duì)接時(shí)間。當(dāng)然還要適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生吃苦耐勞的精神，加大實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道再苦的行業(yè)都要有人去從事。endprint

2.加強(qiáng)校方對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理力度

盡管存在很多困難，但校方還是要想方設(shè)法加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理工作?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面入手：（1）建立專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員共同組成，解答外出實(shí)習(xí)學(xué)生的技術(shù)問(wèn)題和生活問(wèn)題，讓學(xué)生知道遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該和誰(shuí)聯(lián)系。（2）網(wǎng)絡(luò)溝通和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合?！?5后”學(xué)生習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，指導(dǎo)老師可利用QQ群、微信群或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。期間安排一兩次到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和看望實(shí)習(xí)學(xué)生的機(jī)會(huì)，既可了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，也能增加師生之間的感情溝通。（3）完善頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程的考核、企業(yè)考核、師生座談會(huì)、技術(shù)總結(jié)資料和答辯成績(jī)綜合評(píng)定頂崗實(shí)習(xí)成效，一開(kāi)始就要讓學(xué)生知道考核的內(nèi)容和評(píng)定成績(jī)的方法，他們才能重視頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程。（4）應(yīng)該要求家長(zhǎng)參與溝通。首先要告知家長(zhǎng)，學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的單位和地址，家長(zhǎng)也應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解近況。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和關(guān)心會(huì)讓獨(dú)自在外思想波動(dòng)的學(xué)生有歸屬感，遇到困難的時(shí)候不會(huì)覺(jué)得自己孤立無(wú)援。家長(zhǎng)也應(yīng)該和老師經(jīng)常交流學(xué)生的情況，起到共同培養(yǎng)的作用。

3.加強(qiáng)校企合作的力度和有效性

校企合作不應(yīng)只停留在“協(xié)議”的層面上，而缺乏實(shí)質(zhì)進(jìn)展。學(xué)校和企業(yè)之間應(yīng)經(jīng)常相互走訪(fǎng)，學(xué)校了解企業(yè)的動(dòng)態(tài)，企業(yè)多提出對(duì)畢業(yè)生技能的要求，這樣雙方才能建立長(zhǎng)期有效的合作。建立長(zhǎng)期合作之后，企業(yè)愿意接納頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)生也愿意去企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣會(huì)避免很多誤解，更適合雙方的需求。同時(shí)，作為第三方的政府也應(yīng)在政策上給予企業(yè)鼓勵(lì)或補(bǔ)貼，激勵(lì)企業(yè)提供更多崗位給實(shí)習(xí)生，愿意去培養(yǎng)實(shí)習(xí)生。再者，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)應(yīng)推進(jìn)實(shí)習(xí)保險(xiǎn)制度，免除學(xué)生和企業(yè)的后顧之憂(yōu)，減輕企業(yè)的壓力和家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)。

結(jié)論

在行業(yè)變化和學(xué)生的時(shí)代特征背景下，土建專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也會(huì)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)直面新形勢(shì)下高職土建類(lèi)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題，認(rèn)真分析產(chǎn)生的原因。雖然解決問(wèn)題面臨著很多困難，但解決的對(duì)策在實(shí)踐中要不斷推進(jìn)，讓土建類(lèi)學(xué)生在頂崗中培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，掌握專(zhuān)業(yè)技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為行業(yè)輸送可靠人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西楊凌endprint