探究語料庫語言學在大學英語教學中的應用

劉佳玲

摘要：語料庫語言學是語言學中一個重要分支，為提升和促進教學資源蓬勃發展、進步發揮出了重要作用。在大學英語教學中，教師可以對語料庫語言學進行合理化應用，提高教學質量與效率。

關鍵詞：語料庫語言學；大學英語教學；實踐應用

引言：

隨著素質教育理念提出，教師在英語教學中需要進行方法革新工作，更好提升學生學習興趣，提升他們英語綜合素質，即強調在教學中具有靈活性、互動性、個性化、共享性，有利于教師、學生之間進行良性互動，充分配合，提升英語教學質量和水平。其中，語料庫語言學作為一種具有眾多方面優勢的教學工具，可以更好增強教師、學生之間溝通與交流程度，優化教學資源，提升學生英語綜合素質。

一、Power GREP與Editpad pro在大學英語教學中應用

在大學英語教學中，往往會出現學生對語法、單詞法則應用錯誤情況問題。而大多數英語教師不是本族語系使用者，對這些錯誤用法無法在最短時間內給予權威性解答。在這種情況下，需要大學英語教師借助于權威性的語料庫文本處理工具，進行語法、單詞用法有效性檢索。

Power GREP與Editpad pro就是其中比較典型語料庫文本處理工具。其具體應用步驟為：第一，在對Editpad pro應用中，教師需要在search /show search panel中進行有關文本打開，并且在其下方search一欄中進行檢索表達詞語輸入工作。例如：可以進行名詞N/high lights有效性輸入工作，在其下邊打鉤部位進行high lights合理化顯示，使得該詞語進行良好應用水平。實際上，檢索工具Ant Conc也具有同樣效果，在其主要工具檢索中進行單詞輸入O pen files--search item/regex（正則表達式輸入）--start即可。第二，Power GREP具操作方便特點，具有良好應用質量和水平。教師在教學過程中，為增強與學生溝通、交流質量和水平，進行需要文件夾打開，在選定文件夾前方打鉤，在Power GREP界面上進行action type合理化設置工作，在主要search一欄中進行相對應正則表達式輸入工作，進行action單擊工作。這種軟件設計方式具有人性化特點，在主要界面上方preview中進行出題情況有效瀏覽，在主要下方進行target file selection選項有效保存。當出題出現了失誤情況時候，教師在檢索工具中可以點擊上方action進行有效返回，進行問題重新設置[1]。

二、標注工具Tree Tagger在大學英語教學中應用

專業化人員通過合理化方法對語料庫進行有效性文本清潔、進行標注集確定與分析，可以使得人們對語料庫中資源、數據信息進行合理化應用。在大學英語教學中，教師主要是通過Linguistic annotatuon、Non-Linguistic annotatuon兩種方式進行語料庫中資源、數據信息標注工作。

教師在此過程中，通過這種模式標準，可以有效確定標準文件是來源于哪個期刊等非語言信息中。例如：對詞語word可以進行以下類型標注，即表示單數、表示復數、NP1專有名詞單數、NN2普通名詞復數等等。

在人們可以選擇應用檢索工具中，CLAWS是一種常用類型運用模式。但是，這種模式具有收費特點。而Tree Tagger在大學英語教學中具有較高應用效率，并且能夠進行免費標注。比如：其精準率可以達到98%以上。具體來講，教師可以將一個班級或者是幾個班級中學生英語作文在語料庫中進行合理化運用分析，可以通過高質量教學工具進行作文數據信息合理化標注。其標注操作模式為：進行一個文件夾有效性打開或者是進行open a file操作。在操作完畢后，進行Tree Tagger有效性關閉工作，回到原有應用文本中。在此過程中，就會發現一個原生文件中多出一個可以進行操作的以out為結尾同名文件。教師通過對Editpad pro進行合理化應用，進行這個文件打開工作，使得該文本被有效標注。

在標注完成之后，教師利用共同語境創建出一個良好教學環境，使得廣大學生置身于真實語言學習環境中。語料庫將大量特有索引項居中實際例子通過高質量語境界面進行合理化展現，使得學生在一個聚焦點下進行詞匯、語法、實際語言對話實例學習，提升了學習質量和水平，為今后學習和發展打好基礎。語料庫通過高質量索引，可以使得學生在教師引導下，對英語學習中近義詞、同義詞進行合理化辨析，使得他們通過大量練習，對這些具有細微差別例句、單詞在實踐學習中、英語對話交流中進行準確性應用。

三、檢索工具RANGE32與AntConc在大學英語教學中應用

AntConc在大學英語教學中，通過其頁面中主題詞表、詞簇表、索引行、文本視圖等進行合理化搭配，可以更好幫助教師進行英語實踐化教學。其主要方式為：教師通過對真實化語言訓練環境構造，對真實特征語料進行有效性觀察，通過加強與學生之間溝通、交流程度，可以激發起學生學習興趣，進行學習過程自我性糾正、開展自我性監控，形成良好學習習慣，提升了他們自主性學習能力。其主要過程為：在計算機應用檢索界面中在左邊進行引索文本輸入，在右邊open files中進行詞表observed corpus與reference corpus有效性對比，參照檢索文件中菜單進行詞匯合理化分析、應用。

大學英語教師在教學過程中通過對檢索工具RANGE32進行合理化應用，可以進行語言、詞匯等合理化搭配，更好分析和研究各個詞語中所具有聯接特性，提高教學質量和水平，增強學生對眾多詞匯等理解程度。為進一步提升教學水平，教師可以將語料庫檢索工具與3I教學模式進行合理化融合應用，依照學生不同特點進行小組教學，可以有效發揮出每一個小組中成員優點，取長補短，共同提高與進步。在這種實踐化、有針對性教學過程中，教師與學生進行了良好溝通與交流，在專業化語料庫語言學、先進教學模式配合下改變了以往英語作文教學中枯燥、乏味特點，使得學生可以對作文題目進行更加深入思考、分析、研究，結合自身生活實際情況，寫出高質量英語作文，為今后學習和發展打好基礎[2]。

結論：

語料庫語言學具有眾多方面優勢，教師對其在大學英語教學中進行合理化應用，有利于激發學生學習興趣，在教師引導和幫助下，提升對英語詞匯了解程度，提高了學習質量和水平，培養良好英語學習習慣，漸漸具有較高英語綜合素養。

參考文獻：

[1]奚麗云，高泉，趙常友. 語料庫方法在大學英語詞匯教學中的應用[J]. 云南農業大學學報（社會科學版），2013，（02）：102-107.

[2]蒲松齡. 語料庫語言學在大學英語教學中的應用[J]. 牡丹江大學學報，2010，（05）：133-135.endprint