運(yùn)用生活化教學(xué)，打造多彩小學(xué)語文課堂

王海英

摘要：本文首先對小學(xué)語文生活化教學(xué)進(jìn)行了簡要概述，接著從教學(xué)理念生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化以及作文教學(xué)生活化三個方面提出了小學(xué)語文課堂教學(xué)中的生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)語文；課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，要求培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟力，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的想象力。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用生活化模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明白語文知識與生活之間的聯(lián)系，是教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了很好的推動作用。在生活化教學(xué)模式應(yīng)用的時候，教師要注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過指導(dǎo)等方式幫助學(xué)生從枯燥的理論性知識中解放出來，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。

1、小學(xué)語文生活化教學(xué)概述

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠掌握基本的語文知識，真正的做到“學(xué)以致用”，也就是說，所學(xué)習(xí)到的語文知識只有放在現(xiàn)實(shí)生活中才能體現(xiàn)其價值和作用。從這個層面上來說，小學(xué)語文的生活化教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)語文知識與生活之間的聯(lián)系。作為現(xiàn)代小學(xué)語文中的一種新型教學(xué)模式，生活化教學(xué)模式的基礎(chǔ)是人們的生產(chǎn)與生活等方面都跟語文知識密切相關(guān)，圍繞培養(yǎng)小學(xué)生的生活態(tài)度和意識，提高小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，不斷的拓展其思維的廣度，能夠運(yùn)用獨(dú)特的視角去看待生活中的積極情感，從而為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

2、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的生活化教學(xué)策略

2.1教學(xué)理念生活化

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)語文教學(xué)理念中，教師在課堂上講解，學(xué)生被動的接受，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，純正的灌輸式讓學(xué)生感到厭倦，其語文學(xué)習(xí)成效必然受到影響。而生活化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠相應(yīng)的改善這種狀況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提高學(xué)生的參與熱情，確保了學(xué)生的教學(xué)主體地位。作為小學(xué)語文教師，要認(rèn)清生活化教學(xué)模式的在提高課堂教學(xué)成效方面的作用，遵守教學(xué)規(guī)律，用“生活就是教育”的思想作為授課的指導(dǎo)思想，把語文學(xué)科的生活化特征凸顯出來，進(jìn)而提高學(xué)生的語文知識和技能，在45分鐘的課堂中得到最優(yōu)化的教學(xué)成效。比如，在學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》的時候，如果就是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先讓學(xué)生認(rèn)識其中的生字，再講解重點(diǎn)的詩句，最后引領(lǐng)學(xué)生背誦詩詞等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不是特別高，甚至有的學(xué)生會在課堂上打瞌睡。這個時候可以運(yùn)用生活化的教學(xué)理念，在課堂導(dǎo)入中先讓大家結(jié)合生活實(shí)際說下自己心中的母親是什么樣子呢？你能感受到母親的愛嗎？在此基礎(chǔ)上引入詩詞學(xué)習(xí)，教學(xué)成效就比較明顯。

2.2教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容的生活化主要是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在講解語文知識的時候站在學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生的狀況來找出問題解決的方式，從而構(gòu)建語文生活化模式，讓學(xué)生說出自己的感受等。這點(diǎn)對語文教師提出了新的要求，要求語文教師拓展自己的知識面，能夠甄選出跟學(xué)生生活息息相關(guān)的語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白語文跟生活之間的關(guān)聯(lián)。比如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》的時候，由于語文課本中所介紹的關(guān)于趙州橋的知識非常有限，教師需要拓展教學(xué)內(nèi)容，這個時候就可以結(jié)合生活化的啟示，讓學(xué)生說一下自己生活中見過的橋都是什么樣子，看學(xué)生是如何形容形態(tài)迥異的橋，接著再讓學(xué)生去感受課文中表達(dá)的我國古代勞動人民的智慧和才干。再比如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》的時候，可以先用多媒體為學(xué)生播放一首歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》，聽完讓大家說一下歌曲中描寫的是什么地方。接著讓大家說一下自己的家鄉(xiāng)都有什么美麗的風(fēng)景點(diǎn)，為了增加學(xué)生的認(rèn)同感，教師還可以實(shí)現(xiàn)拍攝一些當(dāng)?shù)氐囊恍╋L(fēng)土人情的照片在課堂上展示給大家看，讓大家產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的自豪感。接著回到課文內(nèi)容中，為大家展示西沙群島的視頻圖像，這一幅幅海島風(fēng)光不只是帶給學(xué)生視覺上的沖擊，還給學(xué)生一種身臨其境的感覺，這樣的教學(xué)模式能夠增加學(xué)生的認(rèn)同感。

2.3寫作教學(xué)生活化

基礎(chǔ)知識的掌握不是短時間可以完成的事情，需要教師的長期堅(jiān)持，僅僅依靠課堂教學(xué)是不能取得很好的成效的。所以，對于小學(xué)語文教師來說，可以采取生活化教學(xué)措施來強(qiáng)化學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的掌握力度。鼓勵學(xué)生在生活中找出跟語文寫作相關(guān)的情節(jié)，多讀書，多好書，增加自己的文學(xué)修養(yǎng)。可以在教學(xué)中加入生活實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生說出自己家鄉(xiāng)這幾年的發(fā)展變化，選擇其中一個角度來說，像生活的變化、建筑物的變化等。比如，在教給學(xué)生進(jìn)行白描寫作的時候，可以帶著學(xué)生去校園內(nèi)觀察校園里種植的植被、道路旁的電線桿以及夕陽西下的云彩等，讓學(xué)生通過自己的觀察對這些事物進(jìn)行一個詳細(xì)的描述。再比如，在寫跟“大自然”有關(guān)的題材的作文的時候，可以帶著學(xué)生走到教室外，讓學(xué)生感受生活的氣息，讓他們看見紅的花、綠的葉，藍(lán)藍(lán)的天空，讓學(xué)生閉上眼睛想象草地上奔跑的小動物、天空中飛翔的小鳥等，通過想象來寫一篇關(guān)于大自然的文章，這樣的教學(xué)成效才會更加明顯。

結(jié)論

綜上所述，生活化教學(xué)模式為傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)注入了新的活力，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識學(xué)習(xí)跟生活之間的關(guān)聯(lián)，對學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)起到了催化作用。總之，小學(xué)語文教師要認(rèn)識到這種教學(xué)模式的重要性，在課堂中把握學(xué)生的主體地位，找出語文知識與生活知識的契合點(diǎn)，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。

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