幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的探討

（第三軍醫(yī)大學(xué)第三附屬醫(yī)院幼兒園 重慶 400042）

摘 要：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教育中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)乎幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)重視幼兒的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，將語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)融入到游戲中，通過(guò)幼兒的愛(ài)玩的特性，使幼兒在游戲中 不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。本文針對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的策略，旨在提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園 語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng) 游戲化

幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，但由于幼兒年齡尚小，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的理解和領(lǐng)悟能力較弱，因此，在目前的幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有取得很好的效果。所以，教師必須重視幼兒的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，將幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化，使幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中更好更快的學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧。這不僅能夠提高幼兒園的教育水平，更能夠促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。[1]

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

在目前的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師對(duì)幼兒的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)都沒(méi)有足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，一些教師的普通話依然不是很標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也沒(méi)有意識(shí)要增強(qiáng)自身的語(yǔ)言規(guī)范以及糾正幼兒的語(yǔ)言規(guī)范，致使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸偏離普通話標(biāo)準(zhǔn)，甚至夾雜著嚴(yán)重的口音、方言，此為其一。其二，教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有給幼兒一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境，而是把語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)，只要完成任務(wù)就可以，而沒(méi)有考慮幼兒是否學(xué)會(huì)教學(xué)活動(dòng)中所講的內(nèi)容。其三，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師只專注于課本上的內(nèi)容教學(xué)，而沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)拓展，局限了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)范圍。[2]

2.重教學(xué)，輕實(shí)踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，大部分教師都只注重于教學(xué)，而忽略了實(shí)踐。也就是說(shuō)大部分教師只是在教學(xué)活動(dòng)中教幼兒語(yǔ)言表達(dá)，讓幼兒跟著教師的口型進(jìn)行練習(xí)，教師念一句，幼兒就跟著念一句，除此之外，就很少有其他的語(yǔ)言訓(xùn)練，更沒(méi)有讓幼兒自由的說(shuō)話，也沒(méi)有讓幼兒自主學(xué)習(xí)，自主探究。久而久之，便會(huì)使幼兒逐漸對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂上甚至不愿意開(kāi)口。這就在一定程度上阻礙了幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的策略

1.營(yíng)造良好的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的環(huán)境

在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。（1）尊重幼兒在游戲中的主體地位。游戲是為幼兒設(shè)計(jì)的，語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)也是幼兒要學(xué)的，所以在這一個(gè)過(guò)程中，教師要充分體現(xiàn)幼兒在游戲中的主體地位，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)自己的想法，使幼兒主動(dòng)積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。（2）多與幼兒進(jìn)行交流溝通，糾正幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤。在游戲過(guò)程中，教師要在一旁時(shí)刻觀察幼兒的動(dòng)作、表情，多與幼兒進(jìn)行交流溝通，如果發(fā)現(xiàn)幼兒在表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)幼兒更正過(guò)來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，既可以讓幼兒在游戲中體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又能夠幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)的水平。

2.選擇合適幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的游戲

幼兒園分為小班、中班和大班，每一個(gè)年級(jí)的幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育都有所不同，因此，教師要根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)和心里特點(diǎn)，選擇適合幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的游戲，才能夠起到提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的效果。例如，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，小班幼兒剛剛步入幼兒園，對(duì)很多東西都是不了解的，而且從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)也沒(méi)有任何基礎(chǔ)，只是在家中經(jīng)父母教會(huì)一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，所以，對(duì)于小班的幼兒，教師首先要幫助他們打好語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。例如，語(yǔ)言活動(dòng)《上幼兒園》，這個(gè)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒對(duì)故事的興趣以及小朋友對(duì)上幼兒園的興趣，同時(shí)是發(fā)展幼兒與演變表達(dá)能力，能連貫語(yǔ)言講出角色對(duì)話的活動(dòng)。首先教師可以先準(zhǔn)備一些故事情節(jié)中的圖片：小白兔、小鴨子、小花貓的圖片，然后教師帶領(lǐng)幼兒念一遍故事，讓幼兒拿著圖片扮演故事中的角色，然后請(qǐng)幼兒表演角色在故事中的對(duì)話，等幼兒表演完，教師再對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣一個(gè)小活動(dòng)，讓幼兒漸漸學(xué)會(huì)連貫性講話，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)逐漸奠定基礎(chǔ)。

3.在游戲中引導(dǎo)幼兒的“聽(tīng)、說(shuō)”能力

語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不只在于說(shuō)，聽(tīng)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，只有先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能學(xué)會(huì)說(shuō)話，所以，在游戲中，教師要先讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，再讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)。例如，在《動(dòng)物聚會(huì)》這個(gè)活動(dòng)中，教師可以先導(dǎo)入情境：小朋友們喜不喜歡動(dòng)物啊？幼兒答：喜歡。教師：那今天老師帶你們?nèi)?dòng)物園玩好不好？幼兒：好！接下來(lái)，教師可以利用多媒體來(lái)播放故事情節(jié)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)。這個(gè)時(shí)候，幼兒們的好奇心就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)也會(huì)聚精會(huì)神的聽(tīng)著、看著多媒體中播放的畫(huà)面和所講的話。等播放完一個(gè)動(dòng)物的場(chǎng)景后，教師便可以和學(xué)生們互動(dòng)：小朋友們剛剛看到了什么？聽(tīng)到了什么？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答教師的問(wèn)題，在回答過(guò)程中，教師也可以給幼兒們普及一下關(guān)于這個(gè)動(dòng)物的故事，如：猴子。等與幼兒交流完第一個(gè)動(dòng)物之后，再進(jìn)入第二個(gè)動(dòng)物。每一個(gè)動(dòng)物教師都可以采用不同的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)，引導(dǎo)幼兒表達(dá)，與幼兒進(jìn)行交流溝通。這樣就能夠在聽(tīng)——說(shuō)，說(shuō)——聽(tīng)中，逐漸鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)之，將其游戲化，是通過(guò)幼兒愛(ài)玩、好玩的天性而設(shè)置的一種教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在游戲中不知不覺(jué)的鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力。除此之外，教師還可以根據(jù)幼兒的其它興趣、特征、天性來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的方式，以培養(yǎng)和提高幼兒的表達(dá)能力，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]符琴.唯有綠荷紅菡萏 卷舒開(kāi)合任天真——幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的策略淺談[J].好家長(zhǎng)，2016，12（02）：85-86

[2]陸嚴(yán)燕. 幼兒園故事教學(xué)組織的情趣化策略研究——以中班語(yǔ)言活動(dòng)《大獅子和小老鼠》為例[J].教育實(shí)踐與研究，2015，26（31）：53-54

[3]彭惠.以小班兒歌教學(xué)活動(dòng)《蟲(chóng)蟲(chóng)飛》為例，淺析語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化[J].東方寶寶：保育與教育，2014，33（15）：70-71

作者簡(jiǎn)介

趙曉 （1986·3） 女，籍貫：重慶市，2008年畢業(yè)于四川師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，現(xiàn)供職第三軍醫(yī)大學(xué)第三附屬醫(yī)院幼兒園，職稱：二級(jí)，研究方向：全語(yǔ)言、語(yǔ)言戲劇、活動(dòng)區(qū)游戲、班級(jí)管理等！