小學德育生活化教學分析

（四川省成都市科華中路小學 四川成都 610041）

摘 要：教育不能脫離現實生活，德育教育要滲透于生活當中，這就是所謂的德育生活化。其包含了德育以及生活兩個方面，有利于培養學生們的正確生活習慣。對于小學德育來說，需要營造適宜的育人環境，將重點放在學生的情感以及實踐方面，培養他們的創造性以及主體性，將社會、學校以及家庭，有效的統一起來。

關鍵詞：小學德育 生活化 教學

引言

學校在設置課程以及開展教學活動時，不僅要使學生們養成工作以及生活的基本能力，還要教會他們如何快樂的生活，為了實現這個目的，不能僅僅依靠簡單的說理。因此按照新課改的精神，必須要使教學緊貼生活，激發學生們的學習興趣，使他們養成高尚的道德修養。不過在現實當中，小學德育工作落實的并不好，最大的原因是德育沒有緊密的聯系生活。筆者結合自身教學實踐經驗，從多個角度比如活動開展、課堂創新以及拓展課程資源等，對如何實現小學德育生活化提出了針對性的建議。[1]

一、密切聯系生活，挖掘課程資源

1.將道德落實到生活層面

道德以及道德教育來源于生活，最終要落實到生活當中。學校在開展道德教育時，要緊密結合與小學生日常生活密切相關的各種事件、沖突以及場景，由于這些因素和學生具有一定的聯系，因此更容易引發他們的思索。通過師生之間的探討，生活當中發生的道德事件有利于激發學生的道德感，從而使他們養成高尚的品德。學校在進行道德教育時，必須以真實生活為原型。因此這就要求學校不斷的開發生活資源，以學生們的道德生活作為參照物，教會他們如何分辨真善美，從而明白道德的真諦。[2]

2.將道德教育落實到真實事件當中

道德生活包括一系列真實的事件，而道德課程要緊緊圍繞道德事件，必須要把生活資源通過各種方式，轉化為道德事件，在課堂上展示出來，才能使道德生活實現最大的作用。換句話來講，德育課堂所選取的生活資源不應該是單調的理論知識，而應該是和學生生活關系密切的社會事件，或者是道德事件，這樣才能引發學生們的道德思索，德育課堂教學所要尋找的教育資源實際上就是真實的道德事件。舉個例子，某小學生與母親在路邊發現一名殘疾人在乞討，小學生希望母親施舍五十元，但是母親只拿出了五元，小學生不理解，母親告訴他大人賺錢并不容易，你并不賺錢，也就不能支配錢，等你以后賺錢了才可以自己決定如何支配。這使小學生明白了一個道理，那就是獻愛心也不能超出自身的能力范圍。由此可見，學生通過上述的事件，歸納出了自己的道德看法，這才是在道德情境之下所形成的感悟。因此只能通過真實的案例，才能讓道德生活客觀的展現在小學生眼前。

二、開展活動、達到德育目的

1.節日組織活動，實現多元化的校園生活

學校要組織一系列的節慶活動，比如讀書節以及藝術節等，教師可以指導學生設置主題、確定內容以及策劃活動等，這樣才有利于挖掘學生的潛力，彰顯他們的個性，從而提高他們的自主能力，使小學生在活動當中感受到成功的喜悅。

比如讀書節可以設置的主題是讀好書促成長，和它相關的各項活動包括：創意詩會、英語比賽、集體辯論以及征文活動等，通過這種方式，使學生養成主動讀書的好習慣，并且教會他們如何搜集以及處理信息，讓他們感受到其中的樂趣。體育節可以設置的主題是運動伴我健康成長，與其相關的活動包括田徑比賽等，這可以鍛煉師生們的體能，培養學生的團體意識，傳承體育文化。此外學校還可以開展創建文明城市等一系列的主題活動。為了實現德育生活化，學校要從學生的角度考慮問題，通過各種手段，達到德育的目的。

2.通過主題活動，弘揚校園文化

憑借主題教育可以強化小學的校園文化。長期以來，我校的教學理念都是以學生為主體，開展各種主題教育活動，實現校園文化的多元化，不斷提升學生的整體素質。

比如以“愛心走進心靈”的師德教育當中，學校通過評價日常工作，以及開展主題活動等方式，要求老師多一點耐心、多一點愛心、多一點笑容，讓學生感知到老師對他們的愛。通過演講、討論等方式，督促老師們密切聯系學生，成為學生們心靈上的領路人。

以發揚民族精神、傳承中國文化為主題的愛國主義教育，通過一系列的方式，比如征文活動、集體唱校歌、演講比賽以及參觀校史展等，為老師以及學生們創建便利的平臺，使他們更好的了解、掌握以及傳承我國的民族精神。以形成良好習慣、創造美好人生為主題的教育活動，通過各種形式比如升旗儀式、校園廣播以及宣傳溫馨語句等，開展一系列的教育活動，從而拉近老師和學生間的距離，使學生們形成健康的學習習慣、衛生習慣以及生活習慣，這樣有利于促進學生們的全面成長。

結語

一種理論是否正確，我們需要通過實踐來檢驗，同時實踐也能夠推動理論的發展。小學德育必須要緊密聯系生活，真正的落實到生活當中，通過日常生活，挖掘出新的素材。對于基礎教育來說，一個關鍵的內容就是德育，其和學生的生活密切相關。可以通過開展實踐活動，為學生創造各種真實的體驗，從而培養他們的自我道德理念。在保證學生以往的言行基礎上，促進道德的內化，從而全面的提升學生們的綜合素質。為了真正的實現生活化的小學德育教育，使德育發揮真正的作用，這就要求所有的教師都要進一步探討德育生活化教學的內在規律，從思想上提高學生的層次，從而保證他們的全方位發展。

參考文獻

[1] 周志紅，陳秀珍.小學德育生活化的實施方式研究[J].中國校外教育，2017（02）.

[2] 孫敏.淺談小學德育生活化教學模式的構建[J].中國校外教育，2016（06）.

作者簡介

鄭朝雯 女 民族：漢 出生年月：1971年11月，籍貫：四川省成都市，學歷：本科，研究方向：語文閱讀教學及學校德育建設及。