如何提高小學生的閱讀能力

劉艷平

（湖南省祁陽縣茅竹鎮中心小學 湖南祁陽 426100）

新課標提出，小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力，可見培養閱讀能力是極其重要的。在國家教育部規定了各年級的閱讀書目及家長極為重視孩子閱讀的今天，培養小學生閱讀能力的重要性，更加不言而喻了。記得我國教育家季羨林先生通過語文課本告誡孩子們：“為了寫好作文，只有多讀書；為養成閱讀習慣，亦非多讀不可。”因此，培養小學生的閱讀能力，勢在必行！可是，究竟如何引導小學生閱讀，提高他們的閱讀能力，成為了當今小學語文教師的首要任務。自然，以課內帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課堂教學同課外閱讀緊密結合起來，指導學生搞好課外閱讀，讓他們把閱讀看成是一種娛樂活動，變“要我閱讀”為“我要閱讀”，從而到達“我閱讀，我快樂”的境界。下面是我平時教學中的一點淺識，希望與大家共勉。

一、培養閱讀能力，首先要著眼于學生和教材的實際

小學語文教學以教材為主線，以學生為主體，教師要充分相信學生。別以為學生太小，什么都不懂，課文的理解全由教師講解。這樣，教師講得口干舌燥，學生學得枯燥乏味，自然學習興趣就不濃了，因此，這樣便抑制了學生語文學習的積極性。課堂上，學生只是一味地做聽眾，被動地接受，閱讀能力怎么能得到培養呢？相反，無論課內還是課外，教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能從中去發現問題，進而解決問題，教師的精力應該集中到重點的或是學生不易掌握的那些難點方面去，探索如何有效地培養學生的閱讀能力，發展學生的智力。

二、培養閱讀能力，從加強詞句訓練開始

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容，體會文章的基本思想。課內的文章教學注重遣詞造句，讓學生自覺地使用學過的詞語，組織出所需要的句子，準確地表達出真情實感。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要學以致用，把學和用結合起來；二是要把理解詞句的意思與理解文章的內容及中心結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用，這樣，在不知不覺中閱讀跟寫作能力就提高了。

三、培養閱讀能力，要善于啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性

在閱讀教學中，教師主導，學生才是主體。一節課，只是教師一味地提出問題，學生回答，學生總是處于被動，那課堂將是毫無生機的一潭死水局面。我們要通過一篇又一篇課文教學，使學生學到閱讀課文的方法，形成閱讀能力，逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，并在老師的引導下去解決問題，這樣學生就學得比較積極主動，成就感油然而生，興趣也就來了。

四、推薦課外閱讀內容，激發課外閱讀興趣

在教學中，教師可結合課堂教學內容，拓展教學空間，發揮學生想象，對教學內容趁熱打鐵，推薦學生意猶未盡，特別想知道的與教學內容相關或是相似的一篇，也可以是一組文章。這樣，同學們課外閱讀的興趣被激發起來后，運用課堂上所學到的閱讀方法，閱讀起來自然輕車熟路啦！漸漸地，漸漸地，學生讀的書籍越來越多，教師順勢舉辦一系列活動，如讀書報告會、故事會、朗誦賽等，定期開展讀書筆記展示、讀書心得匯報等現場會，讓小學生們能懷著濃厚的興趣，把課外閱讀當成一種渴求性的自我行為，不斷地獲得相關認識自己的知識，不斷提高自己的欣賞能力、審美能力、作文及語文能力，增長各種知識，激發和培養課外閱讀興趣，從而積極主動地去進行課外閱讀，達到博覽群書的效果，養成終生閱讀的好習慣，一生受益。

五、進行有效課外閱讀，汲取課外閱讀營養

為了讓課堂教學達到理想的效果，課前安排學生預習，收集與課堂內容相關的資料，讓學生在課堂學習中做到胸有成竹，有的放矢。課后，布置拓展任務，對課堂之所學進行有效鞏固，做進一步延伸，加深印象，學以致用，豐富學生的想象，從而領悟及創新課堂所學內容。培根說過，“凡有所讀，皆成性格”。得法于課內，得益于課外。學生對文章的鑒賞感悟，都具有較強的個性化特點。在讀書的過程中，培養學生的創新精神是我們進行素質教育的宗旨所在。因此，指導學生進行課外閱讀時要鼓勵學生提出不同的見解，學生的看法才能得到真切的表達，感悟才能得到真切的提高，思維才能得到真正的發散。因此，促進課內外閱讀的有效性，是閱讀教學的重要途徑之一，應讓學生從中充分體驗，入情感悟。只有這樣，學生的語文素養才會得到不斷地提高。

總之，對于究竟如何培養學生的閱讀能力，教師可謂八仙過海，各顯神通，只要適合學生的方法就是有效的。俗話說，教學得法，但教無定法。在今后的閱讀教學中，教師應不斷地學習、積累、運用，路漫漫其修遠兮，需要上下求索！