如何更好地開展小學(xué)語文教學(xué)

顧秀萍

（安徽省濉溪縣第七小學(xué) 安徽濉溪 235100）

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)好語文，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。在未來的教育上，讓孩子們邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。我們必須明白其重要性，并且采用適宜的方法，來促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新不僅能夠提高學(xué)生對漢語的理解，還能促進(jìn)學(xué)生對語文的熱愛，對培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才具有重要意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中采用陳舊的教育觀念、教學(xué)方法落后、教學(xué)模式過于隨意，讓小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣一降再降，教學(xué)效果并不理想。改善教學(xué)模式、引入新型的教學(xué)手段，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)生對語文的熱愛、提高教學(xué)效果。[1]

一、小學(xué)語文的重要性

隨著全球化的發(fā)展，國家與國家之間的競爭也愈發(fā)激烈，這不僅是科技和人才的競爭，以文化為代表的軟實(shí)力的競爭占據(jù)了日益重要的位置，而語言作為文化的傳承的重要部分，其地位的重要性不言而喻。小學(xué)語文教學(xué)作為整個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，其教學(xué)質(zhì)量的好與壞，教學(xué)方法的優(yōu)劣都會(huì)影響到學(xué)生能否真正的感受到語言之美，能否更好的運(yùn)用語言來表達(dá)自己。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，是一個(gè)認(rèn)識(shí)事物的過程，無論是古詩還是短文，對于低年級的學(xué)生來說，從根本上理解是不現(xiàn)實(shí)的，所以只是一個(gè)記憶的過程。孩子學(xué)習(xí)語言越早越好，因此從小學(xué)起進(jìn)行語文教育教學(xué)存在著必然性，在教育啟蒙階段營造一個(gè)學(xué)習(xí)語文的大環(huán)境，學(xué)生更容易接受，也更理解學(xué)習(xí)語文的重要性。從世界發(fā)展的角度來說，漢語現(xiàn)在很受國際重視，漢語語言應(yīng)用也在不斷的深化，我們國家的教育教學(xué)也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，與時(shí)俱進(jìn)。因此，語文教育教學(xué)也成為教育過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以教育更是從小學(xué)生抓起，順應(yīng)新課標(biāo)的要求。小學(xué)生學(xué)好語文，是提高自身素質(zhì)的一種方法，是他們了解世界的一種渠道，這是他們變優(yōu)秀的方法，也是他們開闊自己眼界的一種方式。[2]

二、如何更好地開展小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)是九年義務(wù)教育的組成部分，也是基礎(chǔ)教育必不可少的內(nèi)容。老師要起到好的引導(dǎo)作用，要綜合分析自己作為一名老師的重要性，要以身作則，重視對每一位學(xué)生的教育，不偏不倚。蓋樓房需要打地基，蓋的樓越高需要的地基就越深。學(xué)習(xí)語文就好比蓋高樓，小學(xué)語文教育教學(xué)就好比打地基，學(xué)生在小學(xué)學(xué)好語文，有利于其以后的學(xué)習(xí)道路更加順暢，更容易接受深層次的語文知識(shí)和語文教學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.以學(xué)生為主體開放式教學(xué)

“以學(xué)生為主體”說起來容易，做起來難。因?yàn)檫@是傳統(tǒng)教學(xué)中最常被忽略的一點(diǎn)，教師在長期教學(xué)過程中形成了以“教師講，學(xué)生聽”為主的模式，教師的講解通常占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，學(xué)生則在認(rèn)真聽講或埋頭做筆記。當(dāng)前則強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)值得肯定和鼓勵(lì)的地方，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中的亮點(diǎn)，老師在聽取學(xué)生的想法后也能有所啟發(fā)，因?yàn)榻處熢陂L期的教學(xué)過程中已經(jīng)形成了一定的刻板性和思維慣性，缺少了一定的靈活和多元化，學(xué)生跳躍的思維正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。“開放式教學(xué)”首先強(qiáng)調(diào)對學(xué)生評價(jià)的開放，這樣有利于激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，從不同角度理解課文。俗話說“一千人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。過去教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)答案的標(biāo)準(zhǔn)性，凡是與教材給出來不同的見解和答案一律被視為錯(cuò)的，無形中就抹殺了學(xué)生的想象力和思維的拓展性。開放式教學(xué)使得整個(gè)課堂氣氛輕松、愉快，師生間良性互動(dòng)頻繁，彼此之間都會(huì)產(chǎn)生一定的收獲和新認(rèn)識(shí)。[3]

2.強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)性教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)中強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)性教學(xué)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定。打破過去以成績論優(yōu)生差生的單一標(biāo)準(zhǔn)，以多元化的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，少用批評性、命令性話語，多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。如在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，面對不甚如人意的答案也不要皺眉或露出不耐煩等情緒，而是要耐心的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生創(chuàng)新的想法及時(shí)進(jìn)行口頭表揚(yáng)，多用“很好”“說得很棒”等積極性詞匯，減少學(xué)生站起來回答問題的緊迫感和拘束感，讓學(xué)生樂于并勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

3.鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力

發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的一個(gè)重要組成部分。發(fā)散性思維是要求學(xué)生對于有多種答案的問題積極探究，用各種解決方法進(jìn)行解決。學(xué)生一旦擁有了發(fā)散性思維能力，就可以提高其分析問題的能力。發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)要求學(xué)生打破常規(guī)，解放思想，弱化定勢思維，培養(yǎng)大膽質(zhì)疑的精神。對于學(xué)生的質(zhì)疑和不同見解教師要鼓勵(lì)和表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。例如：在講《草船借箭》這一課時(shí)，學(xué)生會(huì)對諸葛亮的智慧感到很欣賞，對其利用草船巧借箭的計(jì)謀會(huì)很欽佩，但是也會(huì)有一些質(zhì)疑的聲音。有些學(xué)生會(huì)說如果那天早上江面上沒有大霧的話，那么諸葛亮的這個(gè)計(jì)謀也不會(huì)成功。對于學(xué)生的這種質(zhì)疑教師要提出表揚(yáng)，說明學(xué)生確實(shí)進(jìn)行了深入思考，有發(fā)散的創(chuàng)造性思維能力。[4]

4.利用課余時(shí)間培養(yǎng)興趣

課堂時(shí)間畢竟是有限的，老師所教授的語文知識(shí)也是有限的。但是學(xué)生可以可以利用課余時(shí)間增加語文知識(shí)的積累，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如，在三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)完《九月九日憶山東兄弟》后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)使其在課余時(shí)間，總結(jié)其他的思鄉(xiāng)古詩或者作者王維的其他古詩等。總之，要不斷地增加學(xué)生的課外閱讀量，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)也可以組織一些相關(guān)活動(dòng)，如詩歌朗誦比賽、默寫比賽等，在比賽和競爭中不斷地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

結(jié)語

2.世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由此可見培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)是信息化社會(huì)的需求，所以小學(xué)語文課堂教學(xué)必須著眼于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]于永正.我看小學(xué)語文教學(xué)[J].小學(xué)語文教學(xué)，2012（15）：7-11

[2]廉太香.淺談如何做好小學(xué)語文教學(xué)工作[J].教育科學(xué)：全文版，2016（09）：00008

[3]王紅艷.小學(xué)語文教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2014（8）：113

[4]宋俊橋.淺談小學(xué)語文教學(xué)[J].教育科學(xué)：引文版，2016（2）：00214