淺談語文教學中如何落實新課標理念

黃才菊

（重慶市永川區紅爐鎮新店小學 重慶 402194）

摘 要：語文新課標的頒布實施，對語文教師來說，是機遇，也是挑戰。理解先進的課程理念，正確把握課程的性質、特點，激發興趣，創設特定的情境，體現師生互動，提高學生的聽說讀寫能力。

關鍵詞：新課程 個性化 閱讀

我校為此多次展開新課標的學習、討論，并不斷的開展實踐的活動。在此，我根據自己的實踐體會，就語文教育教學該如何落實新課標的理念，談一些自己的觀點。

一、轉變教學觀念，創造、選擇與新課標相應的教育教學新理念

加強理論學習，將新理念裝在自己的頭腦里。認真領悟課程改革的新理念，語文教師應積極參加上級有關部門統一安排下的相關培訓活動，而且結合實際自覺深入學習。及時調整自己的教育教學重點，將教學新理念應用到自己的教學環節中。面對新課標，面對新教材，面對新的評價體系，必須重新認真學習，原當一名小學生，認真學習新課改理念。學習優質課堂的教學，改變自己的思想，更新觀念，吸取精華，更好的指導課堂教學。

二、將新課標理念在語文教育教學中實施

1.轉變教師角色。新課標提出的語文教師應是學生學習的伙伴，是與學生平等的溝通對象。教師在實際的教育教學過程中通過教育教學的意圖、策略等影響學生，如《楊氏之子》這是小學生初次接觸文言文，我淡化老師了的講，引導學生通過多種形式的讀體會楊氏之子語言的精妙，在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成頌，從而豐富語言積累。采?。?.師生對讀，體味巧妙2.對比朗讀，品味“未聞”。

2.尊重學生的閱讀的個性化，關注和鼓勵學生閱讀的獨特感受，讓學生自主選擇學習，在教學中創設生動的教學情景，讓學生在快樂中學習，如在教學《金色的魚鉤》一課時我課前收集準備了紅軍長征時的幻燈片，在導入新課時，我用了故事導入法，跟學生講述《草地夜行》的紅軍長征的故事，然后出示有關長征的幻燈片，學生被吸引了，他們對課文有了興趣，這時我出示課題，引導學生進入學習。在朗讀的過程中，理解課文內容。《金色的魚鉤》讓學生在閱讀中抓住重點，引導學生對重點的語言進行反復的朗讀，課件出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾跟草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去，我覺得好像有萬跟鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁。別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定走出草地去！”

“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得......”結合課堂教學，老師把時間留給學生去思考，討論。我問學生：你心中的感受是什么？大部分學生說：老班長忠于黨，忠于革命，為了革命的勝利，為了革命的下一代寧愿犧牲自己的偉大精神。有一個學生回答，他說魚鉤代表了老班長的對三個小戰士的好 。學生們展開了討論，我講了一些好的學習方法。最后我在學生討論的基礎上作總結，使學生對課文內容的蘊含的意義有了比較正確完整的理解。這樣做，學生的個性在課堂上有了發揮。

3.加強朗讀教學和閱讀教學。增加學生實踐的機會。讓學生多動口，多動手，不斷豐富學生的語言，擴寬學生的認知領域，提高學生的基本技能。使學生接受和發現知識，教師在語文教學時在注重課堂教學的同時，也重視生活語言的實踐。例如，在閱讀教學中，我采用了（1）新體裁閱讀法。我在教學古詩詞時，教學生根據詩詞的韻味和節湊朗讀古詩詞，從詩詞中體會作者的思想，詩中的景物；在教學課文較長的名著單元時，讓學生正確朗讀，通過人物的語言、動作感受課文中鮮明個性的人物形象；在教學相聲《打電話》時，讓學生學習瀏覽的閱讀方法。（2）編演劇本法。五年級上冊12*《半截蠟燭》讀懂課文后，組織學生演劇本。等等。

三、科學有序的教學語文知識

我將單元整合教學運用到自己的教學實踐中，如教學人教版小學語文五年級下冊第五單元時，我首先布置預習任務，讓學生回家整體預習第五單元。本單元課文“中國古典名著”為專題，安排了四篇課文，《將相和》《草船借箭》《景陽岡》〈猴王出世〉。本單元選編的四篇課文故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，讓學生很感興趣。結合單元教學目標，我讓學生在課后充分的預習。正確、流利、有感情的朗讀課文。感受人物形象，體會人物美好的品質。我采用單元導入的方法，① 讓學生熟知本單元的內容。② 抓住重點成語：無價之寶、決口不提、理值氣壯、完壁歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力、神機妙算等。③ 總體分析人物特點。學習故事中的人物會說話，人物對話的描寫，領略人物的語言符合人物的身份，人物語言表達人物的性格，人物語言和動作、神態綜合描寫。④ 我喜歡的課文人物，并說說理由。學生特別的感興趣。⑤ 抓住課文重點.這樣學生對單元有了整體的把握，有利于系統的學習，不同的人物的形象在學生心中留下了深刻的印象。

四、用課文指導學生學語文

引導學生自覺運用課文中的語言材料進行學習。積累語言是語文學習的基礎，培養讀書習慣是語文課程核心的目標。我在教學時注意培養學生運用課文語言的能力。發揮語文教材在新課標下的價值功能，體會語文教材的舉例作用，從本班的的實際出發，運用語文教材，把聽、說、讀、寫落實到位。如：教學《香港，璀璨的明》（1）通讀課文，理解課文生字詞語。（2）再讀課文，理解課文內容。① 用課文中四字詞語填空，說一句話。香港是（萬國市場）、（美食天地）、（旅游勝地）、（東方之珠）、（航運中心）、（貿易中心和金融中心）。② 連起來說說課文主要內容。香港是萬國市場，美食天地，也是旅游勝地，是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠。（3）根據課文內容，擴展說話。① 指導學生用課文中的詞語介紹：（萬國市場，琳瑯滿目，應有盡有，物美價廉。）香港是購物的好去處。② 小組合作，用上課文中的詞語，分別介紹香港是“美食”、“ 旅游”的好去處。香港是美食的好去處 ，香港是旅游的好去處

。（4）運用課文中詞語寫話。介紹家鄉：① 分別介紹：美食、購物，旅游觀光。② 綜合介紹。引導學生在學習課文的基礎上怎樣描寫一樣事物（味覺，視覺，嗅覺）。學生從課文中，從生活的實踐中經驗積累知識，以提高寫作能力，通過本堂課的學習，實現語文教學的聽、說、讀、寫目標。