借力繪本故事提高表達素養(yǎng)

（浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)湖前小學 浙江溫州 325000）

摘 要：在組織低年級學生進行教學活動中，應(yīng)當注重提升學生寫話能力，為以后學生良好的進行寫作奠定基礎(chǔ)。而要想使學生寫話能力提高，應(yīng)當在教學中注意組織學生進行繪本閱讀，如此學生容易對繪本上語句短小靈活、畫面色彩鮮艷的故事情節(jié)所吸引，喜愛繪本閱讀，在此引導(dǎo)下可以潛移默化的激發(fā)學生的學習興趣，練習表達，逐步提升自身寫話能力。所以，繪本的有效運用有利于提升低年級學生寫話能力。基于此，本文將基于當前低年級學生寫話課教學現(xiàn)狀的分析，對基于繪本如何提高低年級學生寫話能力進行分析與探討。

關(guān)鍵詞：繪本 低年級學生 寫作能力

繪本是繪畫內(nèi)容和巧妙文字組合而成的，繪本的紙張光滑、插畫精美、色彩豐富、故事精煉、語言有趣。在低年級寫話課程教學中，組織學生進行繪本閱讀，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，加之教師的正確引導(dǎo)與鼓勵，學生容易投入到寫話課程學習中，循序漸進的進行寫話練習，提升自身寫話能力[1]。由此可以確定，合理利用繪本進行寫話課程教學是非常有意義的，利于提升學生寫話能力。

一、低年級學生寫話課程教學現(xiàn)狀

學生作為祖國未來發(fā)展的希望，對學生進行系統(tǒng)的、有效的教育是非常必要的，可以讓學生在學習生活中不斷獲得知識，強化意識、精神、能力等，使學生逐漸成為祖國棟梁之才。在中國義務(wù)教育要求下，孩子們早早進入校園接受教育，但因?qū)W生認知能力不強、意識不強、自控能力不強，在寫話課程教學中，難以在教師提供標題或圖畫的情況下，跟隨教師的步伐，認真聽講，做好練習。當然，這一情況的出現(xiàn)，還與寫話課程教學存在缺陷有很大關(guān)系。目前我國很多學校所開展的寫話課程教學依舊采用傳統(tǒng)教學方法，使得教學活動枯燥、乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上發(fā)表自己的想法，積極進行寫話練習，提高自身寫話能力[2]。總體來說，我國低年級學生寫話課程教學存在很多缺陷，難以有效激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生寫話能力，積極革新寫話課程教學是非常必要的。

二、借力繪本提高低年級學生寫話能力策略

面對當前我國低年級學生寫話課程教學現(xiàn)狀不佳的情況，應(yīng)當科學、合理的運用繪本來引導(dǎo)學生進行寫話課程學習，使學生循序漸進的學習中逐步提升自身寫話能力。那么，如何有效運用繪本來提高低年級學生寫話能力？

1.讓學生接觸繪本，激發(fā)學生學習興趣

繪本圖畫與文字的巧妙組合，使故事情節(jié)生動、形象、有趣。教師組織學生進行繪本閱讀，可以使學生受圖畫吸引，進行精彩的故事閱讀，產(chǎn)生濃厚的興趣，喜愛上繪本閱讀。在繪本閱讀內(nèi)容的影響下，學生會深受影響，開展豐富的想象。如若教師能夠適時的引導(dǎo)和鼓勵學生，可以使學生將自己的想象表達出來，如此可以培養(yǎng)學生的寫話能力。基于此，在革新低年級寫話課程教學之際，應(yīng)當注意在教學開始階段讓學生接觸繪本，使學生進行繪本閱讀，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在寫話課程教學中，教師拿來幾本繪本—《猜猜我有多愛你》、《我爸爸》等。讓學生隨意的組成幾個小組來進行感興趣繪本閱讀，學生共同閱讀畫面鮮艷的、話語詼諧的、形象有趣的繪本，強烈的沖擊學生的視覺，影響學生的心靈，使學生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，津津有味的進行閱讀。這為后續(xù)教師良好的開展教學活動奠定了基礎(chǔ)[3]。

2.將說、寫、畫相結(jié)合，讓學生更容易表達

在寫話課程教學中，組織學生進行繪本閱讀，并在此基礎(chǔ)上，鍛煉學生進行說話、寫作、繪畫，如此可以逐漸鍛煉學生寫話能力。當然，要想將說、寫、畫有效的結(jié)合，應(yīng)當從繪本閱讀興趣出發(fā)，鼓勵學生對感興趣的事物進行想象，并將其表達出來，轉(zhuǎn)化成文字、圖畫，如此學生能夠輕松的語言表達、文字表述，逐步提升學生的寫話能力。所以，在基于繪本開展寫話課程教學的過程中，應(yīng)當在繪本閱讀之后，教師鼓勵學生對故事后續(xù)情節(jié)進行想象，并讓學生將自己的想象表達出來，寫在本上形成完整的語句，如此可以規(guī)避學生以往不知道寫什么的情況。例如某寫話課程教學老師為了使學生的寫話能力增強，教師認真研讀教材，讀名家解析，綜合課程，制作精美的繪本PPT——《月亮，生日快樂》，在課堂上播放給學生，激發(fā)學生的學習興趣，在此基礎(chǔ)上組織學生對故事情節(jié)中小熊之后的生活展開想象，讓每個同學積極發(fā)言，表達自己的想象；之后教師要求學生將自己的想法寫在紙上，再配以小熊生活圖片，如此學生積極投入到寫作、繪畫當中。通過此種方式，本班學生不僅能夠輕松的表達想象，還能夠積極的進行寫作，這對于提升學生的寫話能力有很大幫助。

3.模仿繪本中的文字進行寫話練習

相對來說，低年級學生的模仿學習能力較強。為了使學生的寫話能力增強，在寫話課程教學中還要注意組織學生進行繪本文字模仿，讓學生進行寫話練習。繪本閱讀中，學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，讓學生進行繪本中故事情節(jié)表述進行練習寫作，不會讓學生產(chǎn)生厭煩感，同時還能充分利用學生的模仿學習能力，這可以使學生有效的進行寫話練習，逐步提升自身寫作能力[4]。所以，組織學生模仿繪本內(nèi)容進行寫話練習是非常有意義的。

結(jié)語

在當前我國低年級寫話課程教學效果不佳的情況下，應(yīng)當注意將繪本融入到教學活動中，通過組織學生進行繪本閱讀，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，再讓學生進行繪本內(nèi)容模仿寫作或基于繪本內(nèi)容進行想象、寫作、繪畫等，均可能鍛煉學生的寫話能力，使低年級學生寫話能力有很大程度的提高。所以，基于繪本展開低年級寫話課程教學，有利于提升低年級學生寫話能力。

參考文獻

[1]楊麗.利用繪本提高低年級學生寫話能力[J].讀寫算（教育教學研究），2015（45）：58-58.

[2] 王芬.提高低年級學生寫話能力的策略研究[J].學周刊，2015（24）：188.

[3]安朝明.淺談如何提高小學低年級學生寫話能力[J].讀寫算（教育教學研究），2015（32）：250-250.

[4] 陳開梅.提高低年級學生寫話能力的實用策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（11）：144-144.

作者簡介

林銀潔（1978-），女，浙江蒼南，小學高級，研究方向：低年級借助繪本、提高學生的寫話能力研究。