淺談中學語文教學中的情感教育

馬傳慧

（遼寧省丹東市湯池鎮湯池中學 遼寧丹東 118303）

摘 要：初中語文教育學生在學習過程中培養人文素養的重要階段，語文教育教學在學生的知識、能力、智力的發展過程中都起到重要的、不可替代的作用，同時語文教學還能在很大程度上對學生的思想發展和情感培養中起到重要的作用。本文就對語文教育教學中情感教學的應用進行一定的分析和說明。

關鍵詞：初中 語文教學 情感教學 教學

一、進行情感教育要求教師有正確的學生觀

教師在進行語文教學的過程中，要時刻記得正確的學生觀，在課堂中營造輕松、愉悅的氛圍。

1.首先，教師在上課之前要面帶微笑進入教室，建立正確的學生觀，師生之間的關系不應該是老鼠和貓的關系，而是應該民主、和諧。在課堂中關注學生是學習的主體，在新課程中強調人是重要因素，教師的一切工作都是為了促進學生的發展，教師要真正將學生看做學生學習的主體，同時不能放棄任何一個學生，每個學生都有其獨特的優勢和特點，每個學生都是可以成才的。同時，教師應該善于發掘學生的潛在能力，在教學的過程中，應該對班級的學生給予同等的關注。[1]

2.教師在教學的過程中要面帶微笑，有助于建立師生之間的友好關系，讓學生在友好、輕松的環境中學習知識，快樂學習。在傳統教學中，中學語文的教育教學多半是講授式，教師在教學過程中處于主體地位，教學過程中的活動都是由教師安排的，學生都是以“填鴨式”的模式進行知識的學習的。雖然在教學中也有師生之間的交流和互動，但是在交流的過程中一般都是單向的，老師的反饋不足，同時在學習的過程中，沒有足夠支持教學的教學資源，只有黑板、粉筆、紙張等。因此在教學的過程中教師的只能參考教科書，教學方式死板守舊，學生被動接受知識，導致學生的學習積極主動性較差，沒有主動參與學習的機會。同時在教師講授的過程中只是簡單的將課本中的知識進行講解，沒有一定的變通，最終導致語文教學死板、空洞，教學沒有一定的說服力。[2]

二、情感教育的實施必須要在教師的淵博知識基礎之上

1.教師是教學的主體，教學效果在一定程度上取決于教師的知識基礎以及應變能力，教師的才德是學生尊重的重要因素，作為一名優秀的中學語文教師，必須要具備充實的知識基礎。同時教師的淵博知識和教學能力也是學生學習的良好的人文環境。語文教師要有豐富的教學語言，教師教學的過程中，要有變化多樣的語言將文章中跌但起伏的故事情節生動的變現出來，這樣學生就能夠進行更好的學習，同時還能夠促進教師與學生之間的情感交流。

2.教師在情感教學的過程中應該積極主動激發學生的情感興趣 ；實際上不論是那個版本的教材都不能夠將學生的區域特點進行涵蓋的，因此導致大部分教師都在某種程度上都在“照本宣科”。但是教師卻將課本與具體生活中的聯系忽視，不能夠將具體的知識和相應的現實生活聯系在一起，最終導致課文與人們的現實生活嚴重脫節，學生在遇到具體的生活問題的時候還是不能夠進行良好的處理，同時教師的教授也是僅僅停留在教材的內容上進行機械的教學。教師必須要積極主動激發學生的興趣，讓學生能夠自己去感知語文課本中作者的情感和思想。教師首先要明確學生的興趣和愛好，根據學生的興趣和愛好著手，制定專門的教學方式和方法，這樣將語文課本中的思想情感與學生的興趣愛好結合起來，讓學生樂于學習，逐步激發學生情感興趣，提高語文教學的效果。

當然學習語文最重要的一個目的就是塑造學生的品德，促進學生的身心發展，培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此 ，將課堂中所學習的內容應用和遷移到學生的日常生活中是一項重要的任務。同時根據一定的調查發現，學生對作業的完成通常很大程度上都是根據自己的興趣愛好進行的。因此教師可以根據學生的興趣愛好設計較為貼近生活的作業，讓學生感受生活和語文學習之間關系，激發他們完成作業的積極性和主動性。比如：在《背影》的學習結束之后，教師可以設計一項作業，讓學生觀察自己親人的背影的不同形態，讓他們在學習的過程中感受自己父母對自己的愛，讓他們寫“觀察日記”，通過一段時間的觀察和實踐，不僅能夠提高學生的寫作能力，同時還可以促進學生與家長之間的感情，豎立正確的人生價值觀。[3]

三、優化師生之間的情感

教師和學生之間的情感關系直接在一定程度上影響著學生的學習效果，優化教師與學生之間的情感關系，能夠為學生提供一個良好的、積極的學習氛圍，讓學生喜歡學習，也是良好的情感教育的開端。同時我們知道教師的素養直接影響著教學的效果，如果教師的培訓不足，就不能夠滿足新課改教育教學的需要，難以進行良好的課程開發，教師沒有現成的教學教材就不能進行創造性的教育教學。因此教師的素養在一定程度上直接制約著課程改革以及信息化教育的發展，最終影響到初中語文教育教學的質量。教師在進行教學的過程中應該充分尊重學生的學習的思路和學生進行閱讀的想法，激發學生學習的積極性和主動性。初中生同樣是有人格、有尊嚴的人，教師在教學的過程中如果不尊重學生，就會給學生的心理造成情感陰影，阻礙師生之間的情感交流，難以順利開展情感教學。因此，在學習的過程中，教師應該公平的對待每一位學生，建立良好的師生關系，關愛學生、鼓勵學生，促進情感教育，提高語文教學的效率。

結語

初中語文是一門基礎性學科，關系著一個人的品德的形成以及思維意識的形成，初中語文教學與情感教育相結合能夠極大的促進我國的基礎教育發展，同時也對學生的情感發展有極大的幫助。當然在初中語文的情感教育教學過程中，應該不斷提出問題，解決問題，同時不斷豐富教師教學的教學方式以及教學模式，讓學生在學習中做學習的主人，充分尊重學生的個性發展，教師積極主動發揮主導作用，引領學生健康成長。除此之外，在教育教學的過程中，情感教育對教師的要求也較高，教師在教學的過程中還要加強自身的學習，查看相關的書籍，提高自身修養，加強初中語文教學與情感教育的結合。

參考文獻

[1] 代子順.淺析中學語文教學的情感教育[J]. 都市家教（下半月），2016， （3）

[2] 李忠祥.中學語文教學中情感教育的實施策略[J].讀與寫，2015， （21）

[3] 馮春利 .試論情感教育在中學語文教學中的滲透[J].學周刊，2016， 14（14）